梁靜

【摘 要】在學(xué)習(xí)中，一個(gè)共同的現(xiàn)象就是學(xué)生缺少學(xué)科的一些學(xué)法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。以下一些學(xué)習(xí)方法或許能從根本上解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題：兩極并進(jìn)，一個(gè)中心；極難與極易同時(shí)嘗試；橫式與縱式同時(shí)聯(lián)系；求快與求穩(wěn)同時(shí)追求；熟識(shí)為背，反復(fù)刺激；隨便切入，有意拓展；方法務(wù)簡(jiǎn)，虛實(shí)相生；潛思默想，心上烙印。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語(yǔ)文 學(xué)法探究

在學(xué)習(xí)中，一個(gè)共同的現(xiàn)象，就是學(xué)生缺少學(xué)科的一些學(xué)法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，偶爾翻翻書(shū)，終不免有敷衍塞責(zé)之嫌，倘能在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一些學(xué)法，那于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便不是一種奢望了，或許，還能從根本上解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、兩極并進(jìn)，一個(gè)中心

但凡進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在針對(duì)一個(gè)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，均當(dāng)至少?gòu)膬蓚€(gè)方面入手，切忌采取單一的方式，不知變著法子去嘗試。它有幾表現(xiàn)：

宏觀與微觀同時(shí)著眼。人們常常注重進(jìn)行“按部就班”式的一節(jié)一章、一字一句地循序?qū)W習(xí)，這當(dāng)然必要?？墒枪P者想，如果與此同時(shí)，你也關(guān)注全盤(pán)，從高空予以鳥(niǎo)瞰式的立體照應(yīng)，不只把一個(gè)單元，一冊(cè)書(shū)整體作為你的對(duì)象，甚至使每一知識(shí)系統(tǒng)，或整個(gè)階段所涉及到的相關(guān)東西盡收眼底，那么點(diǎn)滴學(xué)來(lái)的就不零散，全體建構(gòu)的也不虛設(shè)，兩相融合，骨架與血肉俱全；勢(shì)必一開(kāi)始就初具輪廓，勢(shì)必從一開(kāi)始就將日漸豐滿。

極難與極易同時(shí)嘗試。即使才從最初—點(diǎn)學(xué)起，我想你也可試著與最難的有關(guān)內(nèi)容結(jié)緣了，即使自以為對(duì)一切都了然于胸了，你也需小心地拿著最容易的題目去思量。它們不論難易，對(duì)你同等重要：前一階段，難之于易，足以體現(xiàn)終點(diǎn)，足以與高遠(yuǎn)的目標(biāo)銜接，足以引發(fā)你的許多疑向，從而促使你邁出更大的學(xué)習(xí)步伐，足以叫你獲得攀越高峰時(shí)那種艱難的意志，也極早地感受超前成功的喜悅；后一階段，易之于難，能夠一次次檢驗(yàn)?zāi)慊A(chǔ)的牢固程度，能夠一回回加深你對(duì)難點(diǎn)的印象，能夠助你窺探解決難題的門(mén)徑，從而深入淺出，或淺入深出。難與易之間，并沒(méi)有赫然不可跨越的鴻溝，陌生的和業(yè)已疏遠(yuǎn)過(guò)久了的，都會(huì)顯得難；熟悉的和已經(jīng)掌握了的，都會(huì)顯得易。知識(shí)上無(wú)論難易，都會(huì)關(guān)系到重大的問(wèn)題，哪里該有厚此薄彼的傾向！兩面同時(shí)進(jìn)軍，深度與廣度，必得以不斷的拓展。

橫式與縱式同時(shí)聯(lián)系。但凡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都有它特定的位置，它處在一個(gè)大家庭中，如果我們既明確它與兄弟姐妹之間的異同，也深知它與上輩、下輩之間裁剪不斷的關(guān)系，則其形象，已可清晰而無(wú)誤了。隨時(shí)進(jìn)行前引后連，左顧右盼，我們便不會(huì)只把它當(dāng)成一個(gè)點(diǎn)了，它會(huì)成一個(gè)面的，漸漸的還要形成個(gè)“體”，展現(xiàn)出特征的多樣性與背景的豐富性。

求快與求穩(wěn)同時(shí)追求。學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，細(xì)嚼慢咽，容易嘗到它的各種況味。卻也不妨狼吞虎咽，像蜻蜓點(diǎn)水，像走馬觀花，稍縱即逝，如此，該有別一番風(fēng)景，別一份收獲。

人們是看重求穩(wěn)的，好像它是攻無(wú)不克的法寶。竊以為，老是慢騰騰的，如蝸牛爬井壁，總不是一件痛快淋漓的事兒。也許的確可以一路遍覽，從而使印象深刻，但這與我們所極其推崇的敏捷性，似乎不大相關(guān)。

敏捷性，亦即快速反應(yīng)的能力，是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，是與突破、創(chuàng)造，還與學(xué)習(xí)的悟性、靈氣相關(guān)聯(lián)的，而且這種關(guān)系，牢不可破，有之則成，無(wú)之則毀。自然，敏捷性的形成，又同學(xué)習(xí)中的“求快”分不開(kāi)。

一目十行，一氣翻它個(gè)幾十幾百頁(yè)，有意制造出許多空白留給自己想象，有意貪多圖快博覽群書(shū)而不求甚解，均是值得嘉許的舉措。一開(kāi)始，便快速地通讀教材；每一個(gè)階段，都抽出幾分鐘瀏覽全書(shū)；復(fù)習(xí)時(shí)特意追求快速度高容量，做題時(shí)盡可能地趕超不滯后，走路時(shí)也不慢慢悠悠——稍久，你的腦袋便常如一艘正加油待發(fā)的軍艦，隨時(shí)可能駛向任何一個(gè)目標(biāo)，再用之于學(xué)習(xí)，必然事半功倍。

二、自在靈動(dòng)，不拘小節(jié)

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法不應(yīng)該像一個(gè)死板的模子，不應(yīng)該使你頭疼，它當(dāng)如輕盈的飛燕，自由自在；亦如騰挪的游龍，威武磅礴，如果顯得小家子氣，呆守一隅，坐井觀天，或畏首畏尾，舉棋不定，實(shí)在拼掙不出佳績(jī)。它也有幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1、熟識(shí)為背，反復(fù)刺激

我們是極不贊同你去死記硬背的，但我們也強(qiáng)調(diào)“背誦”，只是它是“假背”。所謂“假背”，自然要與“真背”相對(duì)。一般意義上的背誦，均是要求逐字逐句一字不差地印記下來(lái)，如果稱(chēng)它為“真背”的話，“假背”則寬松得多——原文存留于頭腦中的痕跡并不絕對(duì)地清晰，倘若再形之于口，也一樣極具模樣，但在文本與讀者雙方，卻在形神二面極為接近，就要“以假亂真”，讓第三者難以覺(jué)察出入處。一言以蔽之，假背者，不求機(jī)械搬照但求“形似神同”之背誦也。

2、隨便切入，有意拓展

面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的體系或現(xiàn)象，你可會(huì)茫然無(wú)措，終不知從何處下手？我要告訴你，不必太為尋找突破煞費(fèi)苦心，哪里都是你入門(mén)的最佳途徑。學(xué)校知識(shí)的連帶關(guān)系太強(qiáng)了，任何一處，都至少體現(xiàn)兩個(gè)層次，淺層易于知曉的，深層易于誤解的。任何一處，都既有父母在上，也有兒女在側(cè)——你隨便進(jìn)入到哪，均能輕易地破一扇門(mén)，同時(shí)看見(jiàn)各種各樣你所需要的東西。

3、方法務(wù)簡(jiǎn)，虛實(shí)相生

當(dāng)你覺(jué)得某一法子太繁之時(shí)，便是應(yīng)反省的了。操作復(fù)雜，頗傷腦筋的，于學(xué)法而言，當(dāng)竭力避免，你要懂得至簡(jiǎn)至易之為美的道理。它應(yīng)該明白如話，簡(jiǎn)截快當(dāng)，不僅有助于興趣日趨濃厚，也能立竿見(jiàn)影，真正符合“省、快、好”的要求。所以，當(dāng)你不滿意某一法子的時(shí)候，你是該考察考察它的合理性了，發(fā)現(xiàn)不合宜的，堅(jiān)決換掉?？梢哉f(shuō)，方法是為求實(shí)服務(wù)的。務(wù)實(shí)，又真能求得實(shí)在的好處，求得實(shí)在可見(jiàn)的進(jìn)益，委實(shí)不錯(cuò)。但求知的過(guò)程有時(shí)比較復(fù)雜，便需你，遭遇特殊情形時(shí)，不妨“務(wù)虛”。

虛者，模糊、大意、等待之謂。很多東西，不該在這時(shí)被你解決的，你便不必苦苦糾纏以求一時(shí)豁然洞開(kāi)。你需敏感到它當(dāng)在以后等待水到渠成的時(shí)效特點(diǎn)，然后有意臨時(shí)舍棄，并不斤斤計(jì)較，只在心中，暗暗地留下幾許印記，以便來(lái)日，知道似曾相識(shí)。

三、潛思默想，心上烙印

學(xué)習(xí)，多表現(xiàn)為一種外在行為，但是如果未經(jīng)潛思默想而內(nèi)化，最終在你的心靈深處打烙印，那么先前的一切活動(dòng)都可以免去。

寂然疑慮，潛思默想，是靜靜地充分調(diào)動(dòng)腦力對(duì)所將把握的對(duì)象予以集中觀照、整合并創(chuàng)新的內(nèi)在心理過(guò)程。唯此，方可讓所學(xué)不流于表面，而是在心靈上流淌，并且它的思索結(jié)果，一定能牢牢地駐扎，不易在記憶中被輕輕地抹去。

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