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        專題式研究實驗課初探

        2014-04-29 00:44:03許艷
        新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
        關(guān)鍵詞:專題研究語文教學(xué)

        許艷

        摘 要:專題式研究實驗課讓學(xué)生從實踐者進一步成為研究者,側(cè)重的是語文的人文性、思想性與審美特點,將閱讀與寫作、觀察與思考結(jié)合起來。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);專題研究;總結(jié)反思

        一、專題研究的由來

        專題式研究實驗課讓學(xué)生從實踐者進一步成為研究者,側(cè)重的是語文的人文性、思想性與審美特點,將閱讀與寫作、觀察與思考結(jié)合起來。在這一運作過程中,我們不再局限于校內(nèi)課程,而是將社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等這些校外課程也充分利用起來,我們的教學(xué)方針為“激發(fā)興趣、活躍思維,加深素養(yǎng)、提高能力”。

        二、專題研究的過程

        經(jīng)過反復(fù)思考醞釀,我們開始了“六位文學(xué)大師的專題研究”。這六位文學(xué)大師分別是:李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、陸游、魯迅。

        確定六位文學(xué)大師,是因為我們一般每個班是六個組,以組為單位開展活動,組織起來省力,交流起來省時。而且對于每個組而言,每次活動也是增進彼此感情,加深彼此了解的機會。

        確定這六位文學(xué)大師,也與整個語文教材有著密切的關(guān)聯(lián),他們都是教材中的重要作家,而且他們?nèi)脒x教材的作品基本上都是要求背誦的,這六位大師也都是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹?/p>

        但是真的開展研究,遠不是幾篇課文就能解決的。雖然對于每位文學(xué)大師,教師在授課時都會講述他們的生平、思想和作品等,但也是僅述其大略而已。所以,在具體組織時,我們分為三個階段:準備階段、研究交流階段和總結(jié)階段。

        1.準備階段

        (1)確定研究對象,介紹研究方法,課代表負責(zé)協(xié)調(diào)各組選題,一組一個,互不重復(fù),抽簽初定,協(xié)商確定。(抽簽是為了公平,協(xié)商是為了自愿)兩天完成,課代表將結(jié)果匯報給我。

        (2)利用一節(jié)課的時間,在網(wǎng)絡(luò)教室,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分別瀏覽了與這六位文學(xué)大師有關(guān)的幾個網(wǎng)站,尤其是將搜索的方式演示給學(xué)生,一方面用直觀的形式吸引、刺激他們;另一方面則是讓他們利用好網(wǎng)絡(luò)這扇開放、自由、廣闊的窗口。

        (3)各組芻議,自行確定選題,每個學(xué)生確定自己準備從哪個角度對該大師進行研究,與組長溝通。

        2.研究交流階段

        (1)閱讀。首先,讀教材,要求學(xué)生把教材上所涉及的該大師的作品匯聚起來,梳理、閱讀、再認識;其次,讀課外書,認真摘記;再次,讀資料,我從網(wǎng)上下載六位大師不同方面、不同類型有代表性的資料和研究文章印發(fā)給學(xué)生,要求他們仔細閱讀比較;最后,讀網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生推薦相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)站,要求他們利用在家的時機,上網(wǎng)搜索瀏覽,將自己所研究選題的有關(guān)內(nèi)容下載閱讀,獲取更多

        信息。

        (2)探究分析。首先,召開專題負責(zé)人階段研究調(diào)度會,確定專題研究流程方式、論文的寫作要求、評議方式和交流方式。其次,本組學(xué)生之間互通有無,交相辯駁,形成自己的見解后,促筆成文,不少于800字。寫作中,凡是引用的材料都要注明來源。

        (3)評價交流。本組學(xué)生彼此閱讀所撰研究論文,每人讀完一篇論文后,都要署名評論,寫出自己最真實的感受,評價其優(yōu)缺點;作者本人在閱覽了大家的評價之后,要寫出自評。

        (4)評選推薦。要求每組把本組的研究成果匯總起來,每篇文章由作者本人寫一個綜述,推選一名代表,將本組6篇文章連綴一起,構(gòu)成一個研究成果匯報材料,在成果交流會上作匯報,大家共享。每組還要推選1~2篇優(yōu)秀論文,在匯報會上重點展示,由作者本人宣讀。

        整個過程用2~3周時間。

        3.總結(jié)階段

        召開匯報交流會,評選出優(yōu)秀研究組,印發(fā)專題精粹總結(jié)。

        反思:“文學(xué)大師專題研究”成果匯報,是凝結(jié)了全體學(xué)生的個人心血和集體智慧的碩果。在這個專題研究過程中,我不敢貪功。假使我有什么做得好的地方,那就是在發(fā)動之初,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和探究的欲望;在研究中,調(diào)動了學(xué)生合作的積極性和獨立思考的信心;在交流匯報的時候,給了他們一個舞臺,給了全體學(xué)生體會團結(jié)互助的溫暖的機會,也給了每一個學(xué)生登臺展示自己的機會。

        活動是以集合的方式展開的,團隊的力量不可忽視。但是,在整個活動的過程中,從專題發(fā)起到成果的交流,歷時將近兩個月,這期間,每個人的成長是最重要的一個環(huán)節(jié)。之所以安排研究成果匯報綜述這個過程,之所以在匯報的過程中要每組的全體成員都登臺,之所以在匯報到個人的成果時要給他以最熱烈的掌聲,要他對大家鞠躬致謝,之所以在每篇文章后面都要有全組的點評,之所以在全組的點評之后還要求有作者本人的自評……所有這些,都是立足于對個體重視基礎(chǔ)上的決定。

        不錯,臺上站立十幾分鐘,贏得掌聲幾分鐘,一個鞠躬幾秒鐘,一個點評幾十字,這些都是微不足道的一點一滴,但正是這一點一滴中的成就感和相互之間的交流共享,讓每個人發(fā)現(xiàn)了自己不同于其他人的那微妙的差異。正是那差異,使彼此學(xué)習(xí)成為需要,使每個自我成為必須。

        編輯 楊兆東

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