鄭芳霞

摘要：科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給幼兒園教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，特別是多媒體輔助教學(xué)的問(wèn)世，不但解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物等各種媒體經(jīng)過(guò)處理，組成一個(gè)交互系統(tǒng)，充分利用豐富的教育軟件， 促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施效果。

一、優(yōu)化教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)周圍事物充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作、擺弄，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。電化媒體可以真實(shí)記錄并再現(xiàn)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠更好的達(dá)到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”，通過(guò)畫面的放大、放慢、定格等多種表現(xiàn)方法的變化，讓幼兒通過(guò)對(duì)畫面的仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，想象推斷并互相評(píng)判，最后討論得出合理的結(jié)論。

二、利用多媒體，有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

游戲是幼兒最樂(lè)意接受的教育方式。把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動(dòng)之中，適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象的特點(diǎn)。把多媒體技術(shù)引進(jìn)幼兒園教學(xué)，只需一張預(yù)先準(zhǔn)備好的CD—RM光盤，就可在投影屏幕上清晰完整地顯示教學(xué)內(nèi)容，幼兒便迅速獲得圖文逼真的感性材料，如同放電影一般調(diào)動(dòng)幼兒的感官和興趣，這比簡(jiǎn)單的掛圖更容易幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成概念。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件。通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時(shí)還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來(lái)，需要什么樣的動(dòng)態(tài)畫面，只需輕輕一點(diǎn)，便可隨意調(diào)用，并且可以連續(xù)播放，通過(guò)暫停來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者，提高了孩子主動(dòng)探索的積極性。

三、為幼兒感悟語(yǔ)言提供支持

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。可以采用一些教學(xué)軟件或課件使教學(xué)不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合，創(chuàng)造教學(xué)話題的模擬情景，使情境直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。比如：在中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》中，把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中，運(yùn)用動(dòng)畫形式把語(yǔ)言形象地表現(xiàn)出來(lái)。那生動(dòng)活潑的動(dòng)畫形象、寧?kù)o優(yōu)美的野外景色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的自然聲音讓幼兒真切地感悟了文章的語(yǔ)言。例如在童話表演《小熊請(qǐng)客》教學(xué)中，我們運(yùn)用課件讓幼兒在看、聽(tīng)相關(guān)的動(dòng)畫片《小熊請(qǐng)客》和動(dòng)物形象，讓幼兒盡可能地獲得語(yǔ)言信息。接下來(lái)，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，拓展了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)又加深了對(duì)故事的理解，使他們喜歡表演、樂(lè)于表演，提高了幼兒的語(yǔ)言理解能力。

四、為幼兒思維發(fā)展拓展空間

語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過(guò)程，幼兒思維又能反作用與他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，同時(shí)通過(guò)多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過(guò)程。例如詩(shī)歌《秋葉》描繪了一個(gè)五彩斑斕、色彩繽紛的秋天。孩子好奇，喜歡探索各種秘密，我借助課件的動(dòng)畫，引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ医鹕那锾?，發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助他們認(rèn)識(shí)大自然的美。當(dāng)動(dòng)畫和音效組合的畫面一出來(lái)，孩子們好像置身于秋天的大自然中，他們的形象思維以意象運(yùn)動(dòng)的形式展開(kāi)了，抽象的語(yǔ)言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。例如：在大班語(yǔ)言《愛(ài)心小兔》這一教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容演繹成一個(gè)精彩的故事。讓幼兒通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)感受小動(dòng)物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為朋友這段過(guò)程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變，理解“愛(ài)心小兔”是一只怎樣的小兔（有愛(ài)心、肯幫助別人），在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過(guò)發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局以及如果你有一只“愛(ài)心小兔”，你想把它送給誰(shuí)的奉獻(xiàn)“愛(ài)心”等的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)……在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)突破了以“人—人”交流為主的傳統(tǒng)教學(xué)中信息表現(xiàn)方式單一、學(xué)生主體發(fā)揮弱的狀況，有助于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生認(rèn)知，對(duì)幼兒園教學(xué)有著巨大的推動(dòng)作用。