錢亞琴

摘要：職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為我國教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，它既是對職業(yè)教育發(fā)展成果的檢驗平臺，又是專業(yè)建設與課程改革的指揮棒。一些職業(yè)學校《藥物制劑技術》教學尚存不足。技能大賽對設置課程內(nèi)容、優(yōu)化教學過程、改革教學方法、建立評價體系、建設實訓基地、培養(yǎng)教學團隊等方面具有推動作用。

關鍵詞：職業(yè)教育；技能大賽；《藥物制劑技術》課程；課程改革

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0035-03

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設提出的要求。技能大賽既是對職業(yè)教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結合的重要手段。江蘇省出臺的《關于在全省職業(yè)學校建立和完善技能大賽制度的意見》指出，技能大賽要與職業(yè)學校課程改革緊密結合，以技能大賽引導、推進和檢驗課程改革，課程改革要充分反映技能大賽對教學的要求，要將技能大賽內(nèi)容提煉轉化為課程教學改革項目，反映到教學中去。職業(yè)學校必須搭建各種創(chuàng)新實踐平臺，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學模式改革與技能大賽實行直接對接。[1]因此，如何實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程改革的有效結合、提高教學質量是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一。筆者結合自身教學實踐，以技能大賽為契機，就高職《藥物制劑技術》課程改革進行了一些探索。

一、從技能大賽視角反思

《藥物制劑技術》教學中存在的不足

技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平?！敖K省職業(yè)學校醫(yī)藥衛(wèi)生類藥物制劑壓片技術項目技能大賽”至今已成功舉辦了四屆，比賽形式從最初的僅有現(xiàn)場實際操作，發(fā)展到目前包括理論考試、仿真操作考試及現(xiàn)場實際操作共三部分（分值分別為10%、10%、80%），需要完成片劑的制備、在線質量檢查、清場及相關工作。筆者在指導學生參加比賽和參與大賽試題庫編寫過程中，發(fā)現(xiàn)平時《藥物制劑技術》教學中存在一些不足，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容缺乏實用性、教學過程與工作過程不一致、教學方法比較單一、學生訓練與企業(yè)情境脫節(jié)、評價體系缺乏多元性等。

二、以技能大賽為契機

推動《藥物制劑技術》課程改革

（一）參照技能大賽項目要求，設置實用性的課程內(nèi)容

技能大賽的項目大多來源于企業(yè)實際，是一個個真實的工作任務，具有先進性、實用性和可操作性。教師要將技能大賽相關內(nèi)容和要求融入平時課堂教學中去，根據(jù)學生未來職業(yè)的工作內(nèi)容設置教學內(nèi)容，創(chuàng)設真實的或模擬的工作情境，使學生身臨其境，在完成學習任務的體驗過程中獲得工作過程知識與技能。[2]

圍繞《藥物制劑技術》專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及將來所從事的工作崗位，將《藥物制劑技術》課程劃分為以下工作任務：（1）藥物制劑基本知識；（2）GMP知識；（3）制藥用水的生產(chǎn)及質量控制；（4）固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、滴丸劑、栓劑等）的生產(chǎn)及質量控制；（5）液體制劑（口服液、糖漿劑等）的生產(chǎn)及質量控制；（6）半固體制劑（軟膏劑等）生產(chǎn)及質量控制；（7）注射劑與滴眼劑（小容量注射劑、大容量注射劑、粉針劑、滴眼劑等）生產(chǎn)及質量控制；（8）中藥制劑（煎膏劑、中藥丸劑等）生產(chǎn)及質量控制。這一系列工作任務完成的最終目的是訓練學生相應的制劑工崗位（崗位群）的職業(yè)能力，滿足職業(yè)需要和崗位需要。

（二）結合技能大賽操作內(nèi)容，優(yōu)化生產(chǎn)化的教學過程

藥物制劑壓片技術比賽項目要求學生完成壓片的完整過程，包括人員凈化、壓片前檢查、裝機、領料、壓片、清場、質量檢查等一系列知識要點，屬于一個完整的制劑加工過程。課程教學必須按照企業(yè)生產(chǎn)過程與要求來實施，全面推行教學與生產(chǎn)過程對接。

結合技能大賽的要求，確定了藥物制劑生產(chǎn)的教學過程如下：（1）領取生產(chǎn)指令；（2）按照更衣程序更衣進入工作場所；（3）生產(chǎn)前各項檢查；（4）領取物料，并將領取的物料放在生產(chǎn)指定場所，進行復稱；（5）按生產(chǎn)指令進入各崗位進行操作，控制中間體質量，做好各個過程的原始記錄；（6）清場并做好記錄；（7）交料并做好記錄。工作情境的引入和一系列工作過程的設計，讓學生在模擬的企業(yè)工作環(huán)境下學習，培養(yǎng)了學生職業(yè)專門能力和行業(yè)通用能力，從而提高了學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）仿照技能大賽參賽形式，探索多樣化的教學方法

從大賽的參賽形式可以看出，大賽堅持“學生為主體、教師為主導”的教學理念，強調任務驅動型的教學模式，體現(xiàn)“做中學，學中做”的改革思路，重視學生分析問題、解決問題、合作、交流和溝通等能力。因此，我們在平常的教學實施過程中，應根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活選取教學方法，注重發(fā)揮學生的學習主動性，在教師的組織引導下，通過學生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力和職業(yè)素質。

如在任務五“液體制劑的生產(chǎn)及質量控制”中，筆者嘗試用項目教學法讓學生完成了“復方碘口服溶液的制備”。在這個過程中，學生參與了每個環(huán)節(jié)，包括實驗方案的設計、實驗設備的操作以及實驗結果的評價，通過學生自主探究來獲取信息和處理信息，學生成為活動的主人，充分發(fā)掘了自身的創(chuàng)造潛能，提高了自身的職業(yè)能力，包括實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

（四）借鑒技能大賽評分標準，建立多元化的評價體系

技能大賽在評價方式上既有理論考試，又有技能考核；在評價內(nèi)容上除了專業(yè)知識外，還包括學習能力、學習態(tài)度、交流與合作等與行業(yè)相配套的素質要求；另外，不僅重視結果評價，還關注過程評價。[3]這樣的多元化考核是真正體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的全面考核，是當今社會職業(yè)崗位能力考核的基本方向，與職場的崗位要求的相關標準趨于一致。

要突出技能大賽的導向作用，《藥物制劑技術》這門課程教學應重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，因此筆者采用了如此的評價方式，評價由三部分內(nèi)容構成：平時（30%）+期中（30%）+期末（40%）。平時成績包括平日作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測驗（可以是理論考試，也可是小型技能考核）等；期中主要是理論考試；期末包括理論考試以及技能考核，各占50%。理論考試可以筆試，也可以口試。還采取了多元評價機制，除了教師評價，還包括學生自評、學生互評等。這樣多維度、多側面的綜合性評定更加客觀和更有激勵作用，更利于提高學生能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（五）借助技能大賽檢閱平臺，建設真實化的實訓基地

技能大賽的任務都與生產(chǎn)一線的實際需求緊密結合，要求參賽者在真實的環(huán)境下完成比賽任務。我們應充分利用技能大賽平臺，加快實訓基地的建設步伐，科學設計流程，增加實訓設備，設置充足工位，建設與企業(yè)真實環(huán)境日趨一致的校內(nèi)實訓基地，為教學改革打下堅實的硬件基礎，同時使學生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實踐訓練，提高技能水平。另外，學校要利用好技能大賽平臺，切實加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密的校企合作關系。學?？梢詫⒄n堂搬進店堂，讓學生有身臨其境的感覺，或者讓企業(yè)的大師、名師為學生授課，使學生的技能更接近市場，更加實用。

（六）利用技能大賽引領作用，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊

技能大賽不僅考核學生，同時也考察教師的水平，尤其是教師的實踐能力和崗位技能指導能力。指導教師的理論知識、技能水平以及職業(yè)經(jīng)驗等在很大程度上將直接影響比賽成績，教師應以技能大賽為契機，提升自己各方面的能力。欠缺實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師可以深入行業(yè)企業(yè)鍛煉以增強實踐技能，來自于企業(yè)的有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師需加強教育知識、教學能力的學習，通過不斷的實踐學習，使自己成為既精通理論知識又熟悉專業(yè)技能的“雙師型”教師。這樣，他們傳授給學生的才能是最新、最實用、最科學的知識和技能，從而保證人才培養(yǎng)質量。同時，可以引進一些企業(yè)專家、工程師和技術人員以優(yōu)化教師結構，或聘請他們來?，F(xiàn)場授課，全面提升教學團隊整體素質。[4]

技能大賽的舉行使我們看到了職業(yè)教育課程中存在的問題，同時也促進了這些問題的解決。技能大賽的引領和推動作用形成了職業(yè)教育課程改革的倒逼機制，促進課程內(nèi)容合理設置，促進教學過程優(yōu)化，促進教學方法改革，促進實訓基地建設，促進教學團隊培養(yǎng)，從而促進職業(yè)教育的全面改革，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)步伐。

參考文獻：

[1]江蘇省教育廳.關于在全省職業(yè)學校建立和完善技能大賽制度的意見[R].2008.

[2]曹慶旭，王貴生，吳文勇.關于職業(yè)技能大賽對課程改革的影響[J].職教論壇，2011（23）.

[3]張亞萍，宋正和.以技能大賽為引領，深化數(shù)控技術專業(yè)課程改革[J].廣西職業(yè)技術學院學報，2011（6）.

[4]張靜，聶章龍.淺議技能大賽對高職院校課程改革的促進作用[J].新課程研究，2012（1）.

（責任編輯：張志剛）