張含金

[摘要]音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是情感體驗(yàn)的過(guò)程，在情感體驗(yàn)過(guò)程中可以采取改變傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)感知模式，變“聽(tīng)”為“看”，采取全方位的音樂(lè)感知和觸摸方式，即“音畫(huà)效應(yīng)”并置手法的運(yùn)用，去領(lǐng)略和體會(huì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵及藝術(shù)表現(xiàn)力。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞；音畫(huà)效應(yīng)；視覺(jué)感知

音樂(lè)作品的價(jià)值就在于人們的欣賞，也就是在音樂(lè)的欣賞當(dāng)中得到最終的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)欣賞是人們感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)是感性的藝術(shù)，它善于激發(fā)人類(lèi)的情感。音樂(lè)欣賞的過(guò)程在某種意義上講，也即是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它是聆聽(tīng)者的情感因素與音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)情感內(nèi)涵體驗(yàn)碰撞的過(guò)程。音樂(lè)欣賞，聆聽(tīng)是最主要的教學(xué)方式，欣賞者是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受音樂(lè)作品的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)閱歷的不同，個(gè)人的稟賦及情感體驗(yàn)也不一樣，那么，他們對(duì)同樣的音樂(lè)作品的感受也不一樣，這樣就很難在教學(xué)效果上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種情況下，作為教師就可以適當(dāng)改變音樂(lè)的感知方式，變“聽(tīng)”為“看”，用與音樂(lè)作品相關(guān)的可視性的圖片、視頻、場(chǎng)景或設(shè)定虛擬性的情景等視覺(jué)元素來(lái)提高和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，即“音畫(huà)效應(yīng)”的運(yùn)用，尤其是在當(dāng)下多媒體技術(shù)高度發(fā)展和成熟的技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，采用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，變“聽(tīng)”為“看”為“想”，即通感手法的運(yùn)用，使得音樂(lè)作品轉(zhuǎn)化為形象、直觀的視覺(jué)感受，從聽(tīng)覺(jué)外的其他器官全方位感受作品的氣息和靈魂。在傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很難直接理解老師要所表達(dá)的意向和情感，而通過(guò)現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)象可以得到清晰的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，大大拉近了欣賞者和被欣賞者之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。

音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合和共鳴的時(shí)候，才能稱(chēng)之為成功的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵和意境表現(xiàn)，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。那么，欣賞者如何才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵？教師除了介紹音樂(lè)作品的理論知識(shí)，包括樂(lè)理知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)分析、音樂(lè)體裁、作曲家的歷史背景、時(shí)代特征、音樂(lè)的風(fēng)格流派等元素外，很難再?gòu)膭e的方面引導(dǎo)和喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。此時(shí)，如果教師能從音樂(lè)的視覺(jué)形式出發(fā)，轉(zhuǎn)換感知方式，把音樂(lè)作品變?yōu)榭梢?、可觸摸的感知樣式，從可視的線條、色彩、氛圍以及敘事的鋪陳和情境的創(chuàng)設(shè)上喚起學(xué)生的另類(lèi)情感體驗(yàn)，則可以豐富和彌補(bǔ)單一的聽(tīng)覺(jué)感受過(guò)程，即“音畫(huà)效應(yīng)”并置。譬如，我們?cè)谛蕾p《紅樓夢(mèng)》樂(lè)曲之《葬花吟》時(shí)，教師在系統(tǒng)地介紹了《葬花吟》的詞曲背景后，如果能利用多媒體技術(shù)，在視頻上展示《紅樓夢(mèng)》電視劇的《黛玉葬花》片段，從場(chǎng)景和故事情節(jié)上，先把學(xué)生帶入到一個(gè)預(yù)先鋪設(shè)好的凄婉的感情氛圍中，讓欣賞者身臨其境，完成身份轉(zhuǎn)換，并從氛圍營(yíng)造、情感貼近以及身份認(rèn)同中完成情感置換，再去聆聽(tīng)《葬花吟》原曲，那效果會(huì)大不一樣。那透著哀傷凄惻的聲聲句句，那哀婉如泣的傾訴曲調(diào)，回腸蕩氣，凄美、傷感與無(wú)奈、誰(shuí)曉依癡為君愁，吾泣落紅更傷情的情感體驗(yàn)頓上心頭，樂(lè)曲的欣賞目的業(yè)已完成，教學(xué)效果已達(dá)預(yù)期。

又設(shè)想這樣一堂欣賞課：內(nèi)容是關(guān)于巴洛克時(shí)期的音樂(lè)，老師一般會(huì)講解這個(gè)時(shí)期極具代表性的清唱?jiǎng)?、康塔塔等，但如果老師還給學(xué)生講授巴洛克時(shí)期的其他藝術(shù)形式，包括繪畫(huà)、文學(xué)、雕塑等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從可視的角度去理解巴洛克時(shí)代的繪畫(huà)及雕塑作品，使學(xué)生了解巴洛克時(shí)期的美術(shù)作品并對(duì)比與其前后不同時(shí)期的作品，找到巴洛克的共性的特征，再去感受巴洛克音樂(lè)。那么，這堂課一定會(huì)更加的精彩，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)層面。所以作為音樂(lè)欣賞課教師，除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能外，還應(yīng)具備廣博的學(xué)識(shí)，不僅是音樂(lè)方面的知識(shí)，還應(yīng)具備文學(xué)、繪畫(huà)、美學(xué)等廣義的相關(guān)知識(shí)，一堂內(nèi)容精彩的音樂(lè)課沒(méi)有教師豐富的知識(shí)為基點(diǎn)是很難構(gòu)建的。

“音畫(huà)效應(yīng)”還有一種表現(xiàn)形式，那就是教師通過(guò)語(yǔ)言描述和意境營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生已有的審美體驗(yàn)以及生活積累基礎(chǔ)之上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，幻化出一種預(yù)設(shè)的心理情境或情感意境，從心靈深處拉近學(xué)生和音樂(lè)作品之間的情感距離，尤其對(duì)于那些無(wú)標(biāo)題類(lèi)音樂(lè)的欣賞，更具優(yōu)勢(shì)。例如我們?cè)谛蕾p雷斯庇基的《羅馬噴泉》時(shí)，我們都知道，《羅馬噴泉》意在表現(xiàn)這些泉水與周?chē)拔锵嗷ト诤蠒r(shí)最美妙的色彩以及這一時(shí)刻所喚起人們的感情和幻想。雷斯庇基說(shuō)：“一個(gè)悲愁凄苦的主題在輕輕的噴泉聲中回蕩，薄暮時(shí)分的愁緒彌漫在鐘表聲、鳥(niǎo)兒的啁啾聲和樹(shù)葉的沙沙聲中，隨后，一切都在夜晚柔和的寂靜中消逝?！北M管我們看不到那個(gè)時(shí)代的異域風(fēng)情，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情感環(huán)境，讓學(xué)生閉上眼睛，去體會(huì)和領(lǐng)略薄霧中的樹(shù)林，鳥(niǎo)叫聲、樹(shù)葉的沙沙聲……在心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)非常重要，那就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力、熱情、重感情的特點(diǎn)。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳フ{(diào)動(dòng)欣賞者的情緒，采取什么樣的方式？學(xué)生的主觀性被調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和已有的審美體驗(yàn)緊密結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)全部被打通，情境交融地去欣賞音樂(lè)作品。

一堂形式新穎、充滿熱情的欣賞課更能吸引學(xué)生的目光。高質(zhì)量的音樂(lè)欣賞課，不可或缺的是教師對(duì)課程的飽滿情緒、積極的狀態(tài)和全身心的投入。課堂上，教師除了控制場(chǎng)面、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動(dòng)氣氛的作用，教師還應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，采用多角度、全方位的音樂(lè)感知方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓聆聽(tīng)不再是音樂(lè)欣賞課的唯一專(zhuān)利，讓可視、可觸摸、可感知的“音畫(huà)”效果打開(kāi)音樂(lè)欣賞的另一扇窗。這樣才能讓音樂(lè)欣賞課的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、精彩，更受學(xué)生的喜愛(ài)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，也才能達(dá)到開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的初衷和目的。