張文臺 顏春萍

【摘 要】大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育也為大學生就業(yè)開拓了一個新的途徑。目前大學生創(chuàng)業(yè)教育越來越引起我國高等院校的重視。本文嘗試探討通過開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對于大學生就業(yè)的積極影響和創(chuàng)業(yè)教育教學過程中存在問題，進而為了更好的開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)教育 大學生就業(yè)

我國比較重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺了一系列的政策措施。2012年8月教育部印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出，高等學校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃。這些政策措施為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循道路，也為高校就業(yè)開辟了一個新的平臺。那么創(chuàng)業(yè)教育對大學生的就業(yè)有哪些積極的影響呢？

一、創(chuàng)業(yè)教育對大學生的就業(yè)有的積極影響

（一）激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，獲得人生第一份職業(yè)

創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。2014年大學生就業(yè)人數(shù)達到727萬人，到明年就業(yè)大軍還會增加。畢業(yè)難就業(yè)已經是一個不變的事實。激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信念就為大學生就業(yè)打好了基礎。創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)有很大可能性會成為大學生就業(yè)的新起點。

（二）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質，在就業(yè)的大軍中尋求更好的就業(yè)途徑

創(chuàng)業(yè)品質即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個方面的特殊品質：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機會；二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險；三是勇于承擔創(chuàng)業(yè)責任；四是樂于保持創(chuàng)業(yè)激情；五是恒于堅守創(chuàng)業(yè)理性。良好的創(chuàng)業(yè)品質是大學生就業(yè)的基本條件。好的創(chuàng)業(yè)教育能夠教會好的意志品質，這些品質也是公司招聘人才看好的內在東西。對于有這些優(yōu)點的大學生也會受到各家公司的關注。從而從就業(yè)大軍中尋得一份自己滿意的職業(yè)。

（三）豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識，為就業(yè)打好基礎

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動中起著經常性、關鍵性的作用。創(chuàng)業(yè)知識主要包括三方面內容：一是專業(yè)、職業(yè)知識，這是從事某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識；二是經營管理知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的知識等。三是綜合性知識，一般包括政策法規(guī)、工商稅務、金融保險、公共關系等。豐富創(chuàng)業(yè)知識是大學生就業(yè)的先決條件。創(chuàng)業(yè)培訓不僅僅為大學生本人創(chuàng)業(yè)做準備，同時也為就業(yè)提供很好的先決機遇。

（四）增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)增添能量

創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，即在應對市場和社會需求推陳出新、“無中生有”方面的本領。創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)知識的實際應用，也是增強大學生的就業(yè)能力得砝碼。在一個企業(yè)里擁有創(chuàng)新能力，在工作中能不斷尋求新的突破，往往這樣的員工都具有創(chuàng)造性，他們會用這些能力為企業(yè)和公司獲取更大的利潤。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育在教學過程中存在的問題，進而對就業(yè)產生影響

（一）教育理念功利性較強，長此以往對于就業(yè)指導不利

與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的重要原動力是解決就業(yè)問題，這不可避免地體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育理念之中。當然，創(chuàng)業(yè)在教學過程也是以就業(yè)為目的的，這樣的潛意識影響著上課的思想導向，以及課程的理念。學校、教師、學生對于創(chuàng)業(yè)教育都存在思想上偏差，功利性大于課程本身屬性，而一門課程一旦功利性太強就會導致課程本身失去原有的目的，長此以往會對就業(yè)指導產生很多不利的因素。

（二）課程設置不盡合理，和畢業(yè)生的就業(yè)準備產生沖突

目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程大多由院系行政人員承擔，講述創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論等，但大多內容陳舊，缺乏結合實踐的案例分析，實際指導性不強；課程設置缺乏系統(tǒng)性，也難以滿足學生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求；與此同時，就業(yè)課程時間安排和畢業(yè)生找工作很多都有沖突，學生不能全身心的投入到創(chuàng)業(yè)課學習中；大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都安排到大四上學期，一般這個時間段學生都準備實習和就業(yè)準備階段；除此之外，很多大四學生實習和實訓都很累，很難把精力放到這個時間段來學習。種種課程設置原因導致的與畢業(yè)生就業(yè)準備沖突就不可避免了。

（三）學生本身不重視創(chuàng)業(yè)教育，很難讓創(chuàng)業(yè)教育變成就業(yè)助推器

創(chuàng)業(yè)教育應包括學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“五業(yè)”。其中，學業(yè)是基礎，就業(yè)是保障，職業(yè)是鋪墊，創(chuàng)業(yè)是核心，事業(yè)是目標?；凇拔鍢I(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育層層遞進、有機統(tǒng)一，共同塑造學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力。很多學生認為創(chuàng)業(yè)教育就是一個可有可無的課程，本身重視性就不夠。很多學生認為創(chuàng)業(yè)只是小部分學生能夠做的事情，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育不僅影響著我們的創(chuàng)業(yè)理念，也對我們就業(yè)理念有著決定性影響這一點。創(chuàng)業(yè)從本質上就是就業(yè)，就業(yè)過程也是一個創(chuàng)業(yè)的過程。很多學生沒有從根本上認識到創(chuàng)業(yè)課對他們會產生深遠的影響。

三、結語

目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系之中，內容涵蓋從小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍，在美國已高達20%至23%，很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。而我國高校由于教學體制、師資結構和教學資源等問題的制約，僅有5%的大學生接受過體系不完整的創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動或者萌芽階段。中國就業(yè)促進會副會長陳宇在其微博中說，“創(chuàng)業(yè)不一定是自己真的去搞一個什么企業(yè)或者公司。創(chuàng)業(yè)是一種人生，是一種態(tài)度，是一種經歷，是一種精神。只要你有了這樣一種精神，在任何環(huán)境條件狀況下，通過眾多可能的形式或方式，你總能在這個世界上闖出一片展現(xiàn)你獨特個性、人格、能力和魅力的新事物新空間新天地?！?而我國的創(chuàng)業(yè)教育被很多看做是就業(yè)的載體。筆者以為，創(chuàng)業(yè)更是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種“創(chuàng)業(yè)精神”也正是學校就業(yè)教育所要達成的效果。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在國內的完善和發(fā)展還需加以時日，另一方面，這種教育也需要在潛移默化中激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，任何急功近利的思路，只追求眼前利益，最終就會走上歧路。

讓創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)的助推器，同時其本身又是一個單獨的個體——只有這樣我們國家的創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展得更快、更好。