吳洪祥

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。由于物理學(xué)科的概念抽象、規(guī)律復(fù)雜，不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，把數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中生學(xué)好物理學(xué)作用顯著。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思維擴(kuò)展就是發(fā)散性思維。這可以使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)深學(xué)透。

例1.對(duì)一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，你能想到什么？

答：（1）運(yùn)動(dòng)的快慢和方向不變；（2）要么不受力，要么受平衡力；（3）時(shí)間越長(zhǎng)路程越遠(yuǎn)，路程與時(shí)間成正比；（4）物體的動(dòng)能不變。

例2.如圖1，有兩個(gè)粗細(xì)相同的玻璃管，內(nèi)裝同種液體，甲管傾斜，兩管液面等高，則液體對(duì)管底產(chǎn)生的壓強(qiáng)較大的是哪一個(gè)？

這一問(wèn)題，同學(xué)們能夠很容易地根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh得出液體對(duì)管底產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的結(jié)論。但是，如果把題目改為：在此圖中，如果兩管內(nèi)分別裝的是質(zhì)量相等的不同液體，情況又如何？

這一問(wèn)題的提出給了他們進(jìn)一步探究的空間。根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh，當(dāng)深度h一定時(shí)，需要比較密度ρ，ρ又與質(zhì)量m和體積V有關(guān)，即ρ=m/V。根據(jù)題意可比較出甲管中的液體密度較小，從而得出甲管中的液體對(duì)其底部產(chǎn)生的壓強(qiáng)較小的結(jié)論。

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

解決物理問(wèn)題總離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，一些學(xué)生物理學(xué)得差的其中一個(gè)重要原因是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力差。初中物理用到的主要數(shù)學(xué)知識(shí)有：（1）單位換算；（2）指數(shù)運(yùn)算，特別是=a；（3）比例運(yùn)算；（4）恒等變形；（5）正反比例函數(shù)的性質(zhì)；（6）解方程組；（7）繁分式運(yùn)算；（8）不等式；（9）圖像與作圖；（10）體積、面積公式；（11）控制變量等。控制變量在物理學(xué)中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容中，采用控制變量法研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系等。

由于物理學(xué)中的各個(gè)物理量都有自己特定的符號(hào)，學(xué)生受數(shù)學(xué)表示方法的影響，應(yīng)用起來(lái)不習(xí)慣，教師要多加引導(dǎo)。

三、做好物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。教師要盡力創(chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，由于學(xué)生直接參與了教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)積極性特別高。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，指?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序操作，做好實(shí)驗(yàn)記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，如在做“測(cè)定小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)可提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）為了測(cè)定小燈泡的功率必須測(cè)出哪些物理量？（2）需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？（3）怎樣組成電路？畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。（4）要記錄哪些數(shù)據(jù)？（5）在什么條件下測(cè)出的功率才是小燈泡的額定功率？通過(guò)這樣邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)電功率、額定功率和實(shí)際功率的理解。

總之，初中物理課堂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，絕不能搞“花架子”。任何教學(xué)形式都應(yīng)以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。只有這樣，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)“增效、提速、加力”，才能使學(xué)生的思維活起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。