劉艷

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)出現(xiàn)積極的、振奮的精神狀態(tài)，主動(dòng)、輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。有了學(xué)習(xí)興趣，還要有創(chuàng)新精神。下面我從這兩方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，激發(fā)興趣。

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，將比那些缺乏熱情和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生處于集體當(dāng)中，親身感到輕松、愉快、親切時(shí)，就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，從而思維清晰，獲取知識(shí)更迅速有效。因?yàn)閷W(xué)生把在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看做是一件愉快的事情，所以當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)愿意動(dòng)腦筋解決。

我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，從報(bào)紙雜志上搜集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)笑話等，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我還把教材加以改編，舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽、演講等活動(dòng)，使他們積極準(zhǔn)備，踴躍參加，學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

2.轉(zhuǎn)變教師的角色。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因教學(xué)模式運(yùn)用得當(dāng)而高漲，又可因運(yùn)用不當(dāng)而低落。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂內(nèi)容豐富、有條理作為抓教學(xué)的重要指標(biāo)。因此，教師講解占去課堂的大部分時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，學(xué)生的語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，必須采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者。其次是教師與教材關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，講課內(nèi)容大部分或全部依據(jù)教材而定，而教材往往局限于書(shū)本和磁帶。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教學(xué)改革的深入，教師不僅是教材的使用者，更是教材的設(shè)計(jì)者。教師應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)出多種生動(dòng)形象的多媒體課件，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新精神，就沒(méi)有創(chuàng)造性活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新精神，就不可能創(chuàng)造出新的知識(shí)。以傳統(tǒng)教育觀念看來(lái)，教師是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是以教師為中心的，它忽視“教是為了學(xué)”這一根本目的，忽視學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者的能動(dòng)性，把學(xué)生看成是知識(shí)的容器，這無(wú)疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)類(lèi)似“復(fù)印”的過(guò)程。可以說(shuō)，對(duì)教育認(rèn)識(shí)的偏頗，使教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。富有創(chuàng)新精神的教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)中不斷有新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)意，新開(kāi)拓。不滿(mǎn)足于模仿和復(fù)制，而是敢于獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，有著永不停息、求新求變的勇氣和鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)的精神。教師只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師本身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神會(huì)成為學(xué)生的榜樣，樹(shù)立鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)的精神。教師只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師本身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神會(huì)發(fā)揮榜樣的示范作用。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生形成科學(xué)思維。專(zhuān)家指出：未來(lái)的“文盲”是沒(méi)有學(xué)習(xí)方法、不會(huì)鉆研問(wèn)題、沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，就必須采取高效學(xué)習(xí)方法，摒棄常規(guī)教學(xué)“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講授—鞏固—作業(yè)”的新模式，或者嘗試一些特殊學(xué)習(xí)法，如自主學(xué)習(xí)法、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、課題學(xué)習(xí)法等。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能不斷創(chuàng)新，蒸蒸日上。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，社會(huì)更需要具有創(chuàng)新精神的人才。教育的目的不僅是使學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，更是以全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為目標(biāo)。教師要立足本職工作，更新觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的主要目的。