高峰

[摘 要] 目前，高職院校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的需求還有一定差距，本文就湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)來探討《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)改革問題。

[關(guān)鍵詞] 技能抽查標(biāo)準(zhǔn)； 教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 08. 063

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）08- 0105- 02

湖南省在全國率先實(shí)行高職會計(jì)專業(yè)技能抽查制度， 凸顯了高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1 技能抽查標(biāo)準(zhǔn)下會計(jì)電算化課程教學(xué)改革要求

湖南省高職會計(jì)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和操作技能，操作技能分為會計(jì)手工操作技能與會計(jì)電算化操作技能。其中，會計(jì)電算化操作技能包括賬套初始化設(shè)置、記賬憑證的填制與審核、系統(tǒng)記賬與結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表的生成與輸出、賬簿的查詢與輸出、賬套的備份、Excel在財(cái)務(wù)中的運(yùn)用7個(gè)典型工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目都規(guī)定了具體的任務(wù)、測試要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，為各高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)提供依據(jù)。

2 技能抽查標(biāo)準(zhǔn)下會計(jì)電算化課程教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 修改人才培養(yǎng)方案

《會計(jì)電算化》是會計(jì)專業(yè)核心課程，高職會計(jì)專業(yè)技能抽查時(shí)間是第五學(xué)期，所以應(yīng)根據(jù)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)對典型工作任務(wù)進(jìn)行修改。應(yīng)根據(jù)課程的要求對教學(xué)進(jìn)程安排進(jìn)行修改。除此之外，還應(yīng)調(diào)整《會計(jì)電算化》課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)加入Excel操作環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和上崗能力。

2.2 應(yīng)形成系統(tǒng)規(guī)范的任務(wù)工單，突出對學(xué)生操作賬套環(huán)節(jié)的考核

在教學(xué)過程中，應(yīng)以任務(wù)工單的形式布置每堂課的任務(wù)，分步實(shí)施。對學(xué)生進(jìn)行分組，選出組長，以“六步教學(xué)法”（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估）進(jìn)行實(shí)施，由每組組長按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評分。會計(jì)電算化為理實(shí)一體課程，應(yīng)針對技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的考核點(diǎn)，對學(xué)生操作賬套的各個(gè)環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品及職業(yè)素養(yǎng)評分。

2.3 形成階梯式教學(xué)環(huán)節(jié)鏈

在課程教學(xué)中應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的階梯式教學(xué)環(huán)節(jié)鏈，在技能抽考標(biāo)準(zhǔn)之外，應(yīng)增加供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。一方面為會計(jì)從業(yè)資格證打基礎(chǔ)，另一方面提高學(xué)生的職業(yè)能力，為上崗打牢基礎(chǔ)。具體實(shí)施方法包括：① 學(xué)生應(yīng)熟練掌握手工操作技能訓(xùn)練項(xiàng)目和成本會計(jì)相關(guān)知識。具體包括原始憑證及記賬憑證的填制和審核；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配；制造費(fèi)用的歸集和分配；生產(chǎn)費(fèi)用的分配；品種法、分批法、分步法的計(jì)算。② 應(yīng)先從賬套初始化、總賬模塊入手，學(xué)習(xí)會計(jì)崗位的基本環(huán)節(jié)，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)賬套的練習(xí)。學(xué)期的前一階段以提高準(zhǔn)確性為主要目標(biāo)，后一階段旨在前一階段的基礎(chǔ)上提高操作速度。

2.4 加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)道德教育貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及教學(xué)過程中。越來越多的人意識到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。在課堂中，應(yīng)對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)講解，在任務(wù)工單教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注重對學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的錘煉，培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，以“6S”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，具體包括整理、物品擺放、數(shù)字書寫、誠信等日常行為習(xí)慣。除此之外，注重學(xué)生對操作過程中出錯(cuò)問題解決方法的探索、歸納，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣。

2.5 兼顧《會計(jì)從業(yè)資格證》考試

《會計(jì)從業(yè)資格證》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的上崗證，也直接與畢業(yè)證掛鉤，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與《會計(jì)從業(yè)資格證考試大綱》的內(nèi)容有共通之處，因此可以有針對性在課堂中加強(qiáng)對會計(jì)理論與操作環(huán)節(jié)的考核，特別是理論環(huán)節(jié)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在操作過程中進(jìn)行歸納以便更好地理解理論知識。

總之，專業(yè)技能抽查下的會計(jì)電算化課程教學(xué)改革是必須的，各學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目的進(jìn)行課程的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 劉洪宇，王慶國，張流柱，等. 湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫叢書——會計(jì)[M]. 長沙：湖南大學(xué)出版社，2011.