張曉紅

摘 要： 初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科。教師要不斷探索，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，打造快樂課堂。以學(xué)生活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 精彩情境 快樂課堂

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。新課改，不僅讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情和活力，而且讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩無限。教師要從初中生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生在課堂上積極討論、交流，自主解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1設(shè)疑導(dǎo)入，喚起欲望。

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，拉開一堂新課序幕的一種教學(xué)手段。設(shè)疑導(dǎo)入是指教師創(chuàng)設(shè)疑問情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。亞里士多德曾說：“思維從疑問和驚奇開始?！背踔猩d趣廣泛，在問題的驅(qū)使下，他們學(xué)生能更積極地尋求解決問題的途徑，提出與眾不同的看法。從而加強(qiáng)師生之間的交流與合作，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課時(shí)，根據(jù)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系，教師提出問題：“如果一元二次方程x2-3x-9a=0的一個(gè)根是2，求a及方程的另一個(gè)根。學(xué)生頓時(shí)積極思考，躍躍欲試，打開了思維的閘門，積極主動(dòng)探究其中的奧秘，根據(jù)韋達(dá)定理得出：x■+x■=-b/a，x■·x■=c/a，得出：x■+x■=-b/a=3/1，x■=3-2=1，x■·x■=c/a=-9a/1，a=-2/9.經(jīng)過檢驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為答案正確。由設(shè)疑引入新的課題，學(xué)生在快樂中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。教師巧妙地設(shè)疑給學(xué)生營(yíng)造了想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，在不知不覺中接受了數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2運(yùn)用媒體，演繹精彩。

多媒體色彩鮮艷，吸引學(xué)生眼球。利用多媒體的交互性對(duì)文本、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種素材進(jìn)行處理，能充分創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，演繹精彩課堂。如：在教學(xué)《平方根》一課時(shí)，教師讓學(xué)生制作面積為8的正方形，進(jìn)而引出無理數(shù)概念。因?yàn)?是非平方數(shù)，所以教師提問：你們能做出面積為8的長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生小組合作迅速完成后，教師運(yùn)用動(dòng)畫模式課件出示兩個(gè)圖形，一個(gè)是面積為8的長(zhǎng)方形，一個(gè)是面積為8的正方形。教師追問：如何把右邊的長(zhǎng)方形變形為左邊的正方形呢？學(xué)生興趣濃厚，很想知道其中的轉(zhuǎn)換過程。教師讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，在小組合作討論、交流后，再給學(xué)生演示動(dòng)畫過程，讓學(xué)生觀察課件演示出來的方法和自己的做法有何不同。多媒體課件激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成從形象思維向抽象思維的過渡，真正理解面積為8的正方形的制作過程，由此得出無理數(shù)概念。然后了解2，3，5等也都是無理數(shù)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化和趣味化。

2.打造快樂課堂，感悟數(shù)學(xué)魅力

2.1貼近生活，拓寬視野。

生活是多彩的，每個(gè)人眼中的生活都是不同的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，給學(xué)生提供重復(fù)人類發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)過程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識(shí)和參與興趣。學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程就是把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的過程，即數(shù)學(xué)問題生活化。如：在學(xué)習(xí)“利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案”時(shí)，教師從初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后展示給同學(xué)們看。有的小組運(yùn)用傳承了我國(guó)的剪紙藝術(shù)設(shè)計(jì)出精美的圖案。他們把一張紙先對(duì)折，再剪下一個(gè)圖形，打開就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形；有的小組用墨汁做記號(hào)，把一張吸水性能較好的彩紙對(duì)折后，在彩紙的一側(cè)滴少許墨汁，然后把彩紙展開后鋪平，就得到了一個(gè)精美的軸對(duì)稱圖形；也有的小組用刀刻的辦法……學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，在生活中尋找答案。在生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

2.2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是溝通數(shù)學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，教師要教學(xué)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出真知，張揚(yáng)個(gè)性。在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)操作、善于動(dòng)腦，通過探究、體驗(yàn)、質(zhì)疑和釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用。如：學(xué)習(xí)《可能性》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生：“拋擲一枚硬幣正面朝上的概率是多少呢？”學(xué)生迅速回答：“0.5?！薄澳銈兡芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)證明結(jié)論嗎？”學(xué)生興致高漲，積極動(dòng)手操作，小組同學(xué)認(rèn)真做記錄。他們非常認(rèn)真，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然后指名同學(xué)到前面演示，學(xué)生觀察到：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和我們想的是一樣的。學(xué)生觀察到拋擲的次數(shù)越多，正面出現(xiàn)的概率就越接近0.5。那么，拋擲一枚圖釘針尖朝上的概率是多少呢？學(xué)生頓時(shí)鴉雀無聲。教師鼓勵(lì)學(xué)生用這種實(shí)驗(yàn)方法解決問題。學(xué)生在操作中感知數(shù)學(xué)，建立表象。智慧得以顯露，思維得以拓展，個(gè)性得以張揚(yáng)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開情境，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的潛能得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)。讓數(shù)學(xué)課堂充滿快樂，給學(xué)生帶來無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

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