李成紅

【摘要】作為音樂專業(yè)的學(xué)生，不但需要具備全面的音樂知識(shí)，還要有較高的文化水平。這種綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)人才才符合社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)。這種音樂學(xué)生需要具備的全面素質(zhì)，不僅僅是單一的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是文化、音樂思維以及音樂心理構(gòu)建、人生觀、世界觀以及藝術(shù)觀等多種因素組合而成的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂專業(yè)學(xué)生；文化素養(yǎng)；音樂思維能力

一、當(dāng)前，素質(zhì)教育是從小學(xué)就開始抓起的工作，高校中的音樂專業(yè)學(xué)生也不例外

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇隨之而來。為了滿足時(shí)代發(fā)展的要求，必須有足夠的高素質(zhì)人才來引領(lǐng)時(shí)代的前進(jìn)。這是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要和趨勢，因此，素質(zhì)教育也是今后教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。

正是在這種時(shí)代背景下，音樂專業(yè)的學(xué)生不但需要具備較高的音樂素質(zhì)，還需具有較強(qiáng)的文化修養(yǎng)。這種綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富的人才是我們社會(huì)發(fā)展中最為急需的人才。

由于專業(yè)劃分較細(xì)，進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生有針對(duì)性地選擇了作曲、器樂或者聲樂，并且通過一定時(shí)期的強(qiáng)化學(xué)習(xí)而最終成為具有該專業(yè)特長的人才。而這種過于專業(yè)化的培訓(xùn)有可能培養(yǎng)出來的人才是畸形人才，通過這種急功近利的方式培養(yǎng)的學(xué)生過分依賴于本專業(yè)，其他技能與素質(zhì)甚至是空白狀態(tài)。

二、我們說的文化素質(zhì)是指使用科學(xué)文化知識(shí)的一種能力

從事音樂工作的相關(guān)人員也必須具備這種能力，這樣便于我們將文化、歷史等其他學(xué)科知識(shí)與音樂知識(shí)有機(jī)地加以融合和使用。近年來，我們音樂工作者的文化水平已被逐漸重視。常見的音樂大賽也在形式上有所變化。不但考察選手的演唱水平，還有其他綜合性的測試。例如：樂理知識(shí)與文化知識(shí)。這種新形式的測試為選手和音樂人才敲響了警鐘。我們經(jīng)?？吹?，即便是小有名氣的選手，雖然有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和演唱技巧，但針對(duì)口試部分題目卻張口結(jié)舌。我們還看到有些選手文化水平特別薄弱，很簡單的常識(shí)性知識(shí)都不具備。啞口無言的場景讓所有觀眾長吁短嘆。有的參賽選手竟然不認(rèn)識(shí)五線譜，這些人才往往只是通過一首曲目來闖天下。從某種角度來講，這種不成材便成名的思想是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的產(chǎn)物，有較強(qiáng)的功利心。因此，我們必須提高在校音樂專業(yè)學(xué)生的文化水平、專業(yè)素養(yǎng)，徹底改變浮躁的心理狀態(tài)。

三、作為高校音樂教育者，也會(huì)在多年的工作中發(fā)現(xiàn)如下多種問題

很多學(xué)生具有專業(yè)上的缺陷，很少有樂器、聲樂、樂理與舞蹈等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才；學(xué)生中絕大部分文化功課較差，即便是文學(xué)、政治、語言等基礎(chǔ)課上都沒有足夠的重視。雖然學(xué)生會(huì)刻苦地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但由于綜合素質(zhì)較差，往往在面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是參加工作時(shí)就會(huì)有凸顯缺點(diǎn)。這種短板的綜合素質(zhì)，不符合社會(huì)發(fā)展的需要。

四、音樂素質(zhì)是專業(yè)化的能力，這種能力與其他文化知識(shí)有著密不可分的關(guān)系

而高校音樂專業(yè)學(xué)生教育也必須是全方位的培養(yǎng)和教育，要通過文化方面、音樂思維方面、音樂心理構(gòu)建等多種教育和培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。為了能夠有效地解決這種現(xiàn)實(shí)問題，我們必須認(rèn)識(shí)到問題的重要性，并且馬上行動(dòng)起來，否則我們?yōu)樯鐣?huì)輸送的人才不是真正意義上的人才，學(xué)生會(huì)落伍，教育工作者也會(huì)被社會(huì)所淘汰。

即便是中央音樂學(xué)院的學(xué)生，即便是具有很好的技術(shù)功底，但是由于綜合素質(zhì)上的欠缺，也會(huì)暴露出與國外學(xué)生之間的差距，這種差距直接體現(xiàn)在對(duì)樂曲創(chuàng)作背景、作者風(fēng)格等多種因素的理解上的欠缺與不足。即便是梅紐因與小澤征爾等音樂大師也曾委婉地指出了這些不足。

五、專業(yè)教育和文化教育必須雙管齊下，有機(jī)結(jié)合

音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須保證在學(xué)好本專業(yè)課程的同時(shí)，重視相關(guān)學(xué)科，比如樂器專業(yè)的學(xué)生還要很好地掌握聲樂與音樂理論等多方面的專業(yè)知識(shí)。這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力。此外，結(jié)合相關(guān)的聲樂教育必須融入相關(guān)的文化與思想教育。比如：相關(guān)國外歌曲片段教唱課程中，要進(jìn)行必要的講解，深刻地分析該劇情的內(nèi)容，劇中人物性格特征。在提高學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行相關(guān)曲目演唱練習(xí)的時(shí)候，我們要給學(xué)生講清楚歌曲創(chuàng)作時(shí)的背景情況，這樣能夠做到情感與樂曲的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，通過我們的分析，還會(huì)讓學(xué)生了解歌曲所產(chǎn)生地區(qū)的風(fēng)土人情、宗教信仰、服飾特征、地理環(huán)境等種種綜合知識(shí)。也便于學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操。這種將專業(yè)教育與綜合知識(shí)相結(jié)合的教育，提升了學(xué)生美育教育，符合協(xié)調(diào)教育的基本原則。

素質(zhì)教育從娃娃抓起是我們都知道的道理。音樂屬于素質(zhì)教育之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操。作為高校的音樂專業(yè)的學(xué)生要在學(xué)好本專業(yè)的前提下，盡可能地多學(xué)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，以及歷史、地理等文化知識(shí)。任何知識(shí)都不是孤立存在的，音樂屬于藝術(shù)范疇，它來源于生活，并高于生活。我們要站在專業(yè)的角度去學(xué)習(xí)音樂，也要以作品時(shí)代背景等因素去審視、感悟作品的內(nèi)涵與表現(xiàn)力。只有這樣，我們才能將所演唱或者演奏的曲目活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

六、結(jié)束語

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們的社會(huì)也處于高速發(fā)展之中。同時(shí)，這種快速的發(fā)展為我們提供了更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，我們必須實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。在這種前提下，只有專業(yè)知識(shí)水平高，綜合素質(zhì)好的人才才能脫穎而出順應(yīng)世道發(fā)展。因此，作為高校教育工作者，必須迎合時(shí)代發(fā)展的需要，承擔(dān)起塑造全面人才的責(zé)任，從一點(diǎn)一滴人手，真正完成時(shí)代賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]范蔚.三類教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意義及實(shí)現(xiàn)策略[J].教育科學(xué)研究，2009，（1）.

[3]李京玉.多元智能理論對(duì)高師聲樂教學(xué)改革的啟示[J].中國音樂，2007，（3）.