張潤(rùn)生

摘 要： 英語教學(xué)猶如演奏七彩音符的樂章，“課前備課、課堂教學(xué)、課后工作、教學(xué)反思”構(gòu)成了英語教學(xué)的整體，相互影響、互相促進(jìn)、缺一不可。從細(xì)節(jié)入手，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、加速教師自身專業(yè)成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 課前備課 課堂教學(xué) 課后工作 教學(xué)反思

樂章是一個(gè)由多個(gè)內(nèi)部完整的部分組成的大的經(jīng)典音樂作品的完整部分。英語教學(xué)的“課前備課、課堂教學(xué)、課后工作、教學(xué)反思”，正如七彩音符構(gòu)成的四個(gè)樂章，教師要按照節(jié)拍、抓好主旋彰顯風(fēng)格，既著眼于學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；又讓學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。由此提高教育實(shí)效，讓英語教學(xué)奏起七彩音符的樂章。

第一樂章：課前備課

備課是任何學(xué)科教學(xué)中都必不可少的工作，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。有學(xué)者提出教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感態(tài)度與價(jià)值觀和備習(xí)題。筆者認(rèn)為，每一次備課都根據(jù)實(shí)際有所側(cè)重，但“備教材、備學(xué)生、備教法、備課標(biāo)”這四備是必不可少的。

1.備課標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)行教材每一章節(jié)、每一課時(shí)都有具體描述和目標(biāo)要求，教師必須明確，緊緊圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.備教材。英語教材是英語課程資源的核心部分，是教師課堂教學(xué)的重要依據(jù)。在備課過程中，教師要充分發(fā)揮英語教材的發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性等特征，要根據(jù)教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到語言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣。

3.備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面認(rèn)真籌劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式等方面入手，做好認(rèn)真細(xì)致的課前準(zhǔn)備。

4.備教法。教無定法，要從實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際主要是學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師自身實(shí)際。語音訓(xùn)練、語感培養(yǎng)、語法基礎(chǔ)各個(gè)方面的訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵是得法。應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二樂章：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)，提高課堂實(shí)效是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要上好每一堂課，至少要抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前訓(xùn)練，展示自我。課前訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的教師提問、學(xué)生答題，也不是簡(jiǎn)單的挑寫單詞、背誦課文，而是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。如：每天的FreeTalk，ClassReport或根據(jù)教師設(shè)定的情景，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行即興表演，起到溫故知新、承上啟下的作用。

2.激趣定標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。導(dǎo)入新課要新穎，以目標(biāo)引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹新授內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生弄清楚授課的意義及結(jié)構(gòu)形式，明確教學(xué)重難點(diǎn)，按照學(xué)生的不同層次，提出不同的要求，做到對(duì)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，講解恰到好處，方式方法到位，為學(xué)生創(chuàng)造清晰、自然、生動(dòng)的語言環(huán)境。

3.師生質(zhì)疑，合作探究。在教學(xué)過程中，往往老師質(zhì)疑多一些，學(xué)生質(zhì)疑的少一些，不是學(xué)生沒有問題，而是有問題不知如何問起。怎樣讓學(xué)生質(zhì)疑呢？教學(xué)過程是合作探究的過程，英語教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)問題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)合作解惑，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動(dòng)機(jī)，無所顧忌地表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)到見解。

4.反饋檢測(cè)，拓展升華。檢測(cè)容易理解把握，但拓展不好把握。就部分學(xué)生而言，很多時(shí)候其不需要拓展，因?yàn)檎n本上的練習(xí)都沒有做完，最基本的詞匯、句型、短語和語法都沒有把握，任何形式的拓展都是徒勞的。要堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想、因材施教的教學(xué)原則，給學(xué)生的學(xué)習(xí)“把脈”，既要面向全體，又要注意分類指導(dǎo)，使好、中、“差”學(xué)生“吃飽、吃好、吃了”，各有所得，并注意對(duì)后進(jìn)生指導(dǎo)，注意培養(yǎng)拔尖學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“拓展升華”。

第三樂章：課后工作

有人說：課堂的精彩不在“課上”而是在“課下”。課下就是指課后工作，課后工作是英語教學(xué)七彩音符構(gòu)成的樂章之一，低緩而富有有生命力，是課內(nèi)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。要側(cè)重了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教，抓住解答疑難、查漏補(bǔ)差、擴(kuò)展提高、指導(dǎo)方法等環(huán)節(jié)。

1.解答疑難。一節(jié)課下來，全體學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的把握，教師要通過課內(nèi)獲得的有關(guān)信息和作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地解答疑難，不一定是作業(yè)問題，也不一定只是圍繞知識(shí)問題；可能是部分學(xué)生，也可能是幾個(gè)或一個(gè)學(xué)生；既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，是知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面的問題？等等，找出問題的根結(jié)，對(duì)癥下藥。

2.查漏補(bǔ)差。由于學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，對(duì)英語課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，知識(shí)的狀況也不相同，“補(bǔ)差”是課后工作的重點(diǎn)?！把a(bǔ)差”要在“查漏”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)情，然后針對(duì)問題采取“補(bǔ)差”措施。補(bǔ)“差”先要補(bǔ)“心”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多給予實(shí)事求是的鼓勵(lì)和激勵(lì)，增強(qiáng)補(bǔ)差的實(shí)效性。

3.擴(kuò)展提高。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在的主要問題是：語音語調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力弱、口頭表達(dá)能力弱；詞匯量小、單詞拼寫能力差；學(xué)生語法概念淡薄，英語表達(dá)能力差；部分學(xué)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，沒有興趣。這就增加了課后工作的難度，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確方法，力求讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在大腦中形成體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的語境和條件，采取一些必要的激勵(lì)措施，達(dá)到擴(kuò)展提高的目的。

4.指導(dǎo)方法。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不善于總結(jié)規(guī)律、死記硬背，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。這就要求教師改進(jìn)方法，不僅在課堂上要采用靈活多變的教學(xué)方式，還要在課后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如：每節(jié)課上要求學(xué)生掌握的句子并不是很多，課下可以圍繞這些句子指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的語言項(xiàng)目，挖掘自己喜歡的話題。再如：語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好單個(gè)的音索，做到發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)音標(biāo)拼讀的規(guī)則，學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀出單詞等?？梢越梃b李陽的瘋狂英語一口氣讀法，把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)后，強(qiáng)化練習(xí)。

第四樂章、教學(xué)反思

“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者”，這是新的課程積極倡導(dǎo)的理念。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師，教學(xué)反思出實(shí)效?！迸囵B(yǎng)教師的反思意識(shí)和反思能力，有利于加速自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，要做到：“思效、思得、思失、思改。”

思效：教學(xué)是一門追求實(shí)效的藝術(shù)。創(chuàng)建高效的英語課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一節(jié)課下來，應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生在課堂上互動(dòng)、同伴合作中的行為、上課的表情、上課的反應(yīng)、課堂作業(yè)、回答問題、演板及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思課堂的實(shí)際效果，效果好的要注意積累，效果差的要分析原因。形成文字，寫入教案，作為今后教學(xué)的材料養(yǎng)分，以便拓展教學(xué)思路，豐富教藝，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。

思得：教學(xué)是一門不斷獲取的藝術(shù)。每節(jié)課都有成功之處，都有獨(dú)特亮點(diǎn)。課堂上精彩的瞬間，猶如智慧的火花常常是不由自主、突然而至的。如：課堂教學(xué)中某一階段師生創(chuàng)新思維火花的迸濺、情感的水乳交融、師生關(guān)系的和諧融洽；教學(xué)中師生恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變措施、雙邊活動(dòng)的有效開展；課堂上有靜有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合、較好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教學(xué)的積極性、合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，等等，都應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，形成第一首素材，不斷積累，指導(dǎo)教學(xué)。

思失：教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！苯虒W(xué)中的疏漏與失誤在所難免。如：活用教材不夠，教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)，師生互動(dòng)受阻，等等，都應(yīng)認(rèn)真反思，及時(shí)客觀地找出教學(xué)過程中的不足與失誤，正確面對(duì)，不斷改進(jìn)。教師要放下架子虛心聽取學(xué)生的意見，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，讓課堂變得越來越完美。

思改：教學(xué)是一門改進(jìn)創(chuàng)新的藝術(shù)。教學(xué)反思，是一個(gè)教師不斷探討追求、不斷提高教學(xué)效率和教育科研能力，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。教師，只有不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究反思，才能不斷適應(yīng)新課改的需要。必須按照英語教學(xué)的基本理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，通過多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官獲取知識(shí)。在反思中按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性要求，創(chuàng)新目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，使英語教學(xué)充滿活力、更加完美。

英語教學(xué)猶如演奏七彩音符的樂章，每一個(gè)音符都至關(guān)重要，“課前備課、課堂教學(xué)、課后工作、教學(xué)反思”構(gòu)成了英語教學(xué)的整體，相互影響、互相促進(jìn)、缺一不可。教師要從細(xì)節(jié)入手，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，用“心”奏響英語教學(xué)的七彩樂章。