何金良

摘 要： 根據(jù)課程改革的要求和新課標(biāo)大綱的要求，一線老師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)思維，積極探索有效的教學(xué)活動(dòng)。本文從三個(gè)方面，針對(duì)現(xiàn)在課堂上存在的問題，提出了提高課堂教學(xué)效率的方法，以提高高二數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高二數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)理念

一、引言

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，各地都在施行教育改革，從各地的課堂教學(xué)效果來看，都取得了顯著的效果。很多數(shù)學(xué)老師為了跟隨教育的改革和提高課堂教學(xué)效率，都在不斷更新自己的教學(xué)理念。但是由于在教學(xué)實(shí)踐中受到學(xué)生成績和教學(xué)進(jìn)度等原因的制約，部分教學(xué)一線老師仍然存在著和現(xiàn)有教學(xué)理念不符合的教學(xué)行為。其中表現(xiàn)得十分突出的是在教學(xué)過程中老師往往忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，總是把自己當(dāng)做教學(xué)的主體，機(jī)械式灌溉式地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生不能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且課堂教學(xué)效率低下。因此，針對(duì)老師現(xiàn)有的教學(xué)理念和課堂中存在的問題，一線高二數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有課堂存在的問題進(jìn)行解決，將學(xué)生視為課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。只有從這點(diǎn)出發(fā)，才能從根本上開始課程改革，才能符合新課標(biāo)的要求。

二、高二有效教學(xué)是一種理念

1.高二有效教學(xué)概念

如何在課堂上開展有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一線高二數(shù)學(xué)老師常常思考的一個(gè)問題。當(dāng)有效教學(xué)順利進(jìn)行以后，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)地做出反應(yīng)，跟隨引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)的開展是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和文化水平，所以我們常說的有效教學(xué)，就是學(xué)生能夠跟隨老師的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)老師先前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.有效教學(xué)理念

有效教學(xué)理念，是老師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生不論素質(zhì)還有成績的追求，這就要求老師和學(xué)生樹立時(shí)間觀念、效率概念，追求從低成本中得出高效率。樹立有效教學(xué)的概念，能促進(jìn)自己不斷進(jìn)行思考和進(jìn)步，促進(jìn)老師能時(shí)刻思考這么做是否正確，這么做能否提高課堂教學(xué)效率。樹立有效教學(xué)理念，為老師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)進(jìn)程打下基礎(chǔ)，真正追求課堂教學(xué)效率。樹立此種概念，可以讓老師不再是從教學(xué)設(shè)計(jì)上做出改變，而是不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，從而真正能達(dá)到課程改革的要求。一線數(shù)學(xué)老師只有擁有有效教學(xué)的理念才能真正采取有效措施，做出一系列有效的有利于課程改革的行為。

三、高二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究

高二數(shù)學(xué)課堂有效性指的是老師根據(jù)有效課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)改革。讓學(xué)生能夠在無論在數(shù)學(xué)成績的提高上，還是在數(shù)學(xué)思維的建立上都有一定的成效。針對(duì)高二學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程是否有效的主要特點(diǎn)就是學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否高效率地學(xué)習(xí)。作為一個(gè)有多年經(jīng)驗(yàn)的一線高二數(shù)學(xué)老師，我總結(jié)出要實(shí)施高二高效課堂，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行研究。

1.把握教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)思維進(jìn)行教學(xué)有效性。

針對(duì)課程改革的大綱要求，老師要注重每個(gè)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，老師必須將學(xué)生作為教與學(xué)的主體，認(rèn)真把握每個(gè)學(xué)生成長的細(xì)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，這就要求的任課老師能夠在教學(xué)過程中注重對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)成績的提高。老師在教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切教學(xué)行為要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過提高課堂教學(xué)的有效性，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們自我糾錯(cuò)，真正獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.精心研究數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，通俗地說，就是課前備課，這是教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該在充分把握教材的情況下，進(jìn)行課堂備課。所謂有效備課，不是簡單地將教材上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)制，而是針對(duì)班里的情況因材施教，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該遵循這樣的原則：起點(diǎn)低，層次多樣。在開始時(shí)，采用起點(diǎn)低的教學(xué)安排，讓所有學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。

3.提高課堂教學(xué)效率，提升有效教學(xué)效益。

提高課堂教學(xué)效率，是有效教學(xué)的關(guān)鍵步驟。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)注重抽象思維，很容易讓學(xué)生感到枯燥。這就要求老師要在課堂上，用充滿激情的聲音，和風(fēng)趣的語調(diào)向同學(xué)們講課，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由于每個(gè)人的思維不同，數(shù)學(xué)思維也就不一樣，一道題目往往有多種解法，老師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的思考內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)步。通過傾聽學(xué)生思考的過程，老師也能從中了解到學(xué)生有什么不懂的地方，幫助老師在講課過程中重視這部分知識(shí)的講解，真正提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

有效的課堂教學(xué)是老師將學(xué)生作為主體，在老師和學(xué)生的共同努力下共同實(shí)現(xiàn)老師既定的教學(xué)目標(biāo)。所以課堂教學(xué)效果直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。

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