李林

摘 要： 本文從“平等和諧的師生關(guān)系的建立、運(yùn)用有效策略組織課堂教學(xué)、讓學(xué)生體驗成功”三個方面，分析如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 合作 交流

如何讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會合作與交流，做善于合作交流的人，是語文教育的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營造學(xué)生合作與交流的氛圍。

師生關(guān)系的探究由來已久，早在兩千多年前，我們就知道“因材施教”，懂得“教學(xué)相長”。到了今天，以合作學(xué)習(xí)為重要內(nèi)容的素質(zhì)教育，使學(xué)生的地位由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾剿髡撸@種轉(zhuǎn)變要求教師以新的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師應(yīng)本著“平等、尊重、信任”的原則，蹲下來與學(xué)生說話，尊重每一個孩子，以同伴的角色參與活動，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新事物，與學(xué)生共同解決問題，使教育活動在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，可讓學(xué)生自學(xué)“海底里有珊瑚、海參、大龍蝦”和“海灘上有貝殼和海龜”這兩段，并告訴學(xué)生：“你喜歡學(xué)哪段，你愿意讀就大聲地讀，讀得精彩些，愿意表演的就盡情地表演，待會兒向老師匯報。”在匯報時，部分學(xué)生站起來手舞足蹈地表演，贏得陣陣掌聲，這樣“懶洋洋”、“蠕動”、“威武”等詞不需解釋學(xué)生都能理解。有學(xué)生說了：“有趣的海龜”的故事，他一邊繪聲繪色地講，一邊加上動作表演，學(xué)生看得很認(rèn)真，文中的“有趣”、“四腳朝天”、“寸步難移”等詞也就不言而喻……這樣不僅拉近了師生間的距離，還使他們快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不會那么拘謹(jǐn)，師生關(guān)系變得更融洽，便于生生合作交流，便于師生合作交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生合作與交流能力。

新課改使合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)良好的合作和有效的交流呢？現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，是家庭的中心，自尊心及自我意識強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中缺乏合作交流的能力。舉個簡單的例子，在課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常會采用同桌互說的一種交流方式，一時課堂氣氛很濃。但細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)其中不乏部分學(xué)生要么兩人同時搶著說，比誰的聲音高；要么兩人互相推讓，誰也不愿說，浪費(fèi)時間。這實際上集中反映了學(xué)生在合作交流時存在的一個問題：不會、不懂合作交流。因此，讓學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)范，則是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師設(shè)計教學(xué)，運(yùn)用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生交流。我嘗試以學(xué)習(xí)小組形式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)體驗合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人交流、合作，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。

為此，在組織課堂教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。新教材的開放性極強(qiáng)，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，勇于表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說得棒極了等。對于那些不善于發(fā)言、怕發(fā)言的學(xué)生，給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我都會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調(diào)動他們的積極性。

對于小學(xué)生來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵他，他就會覺得非常開心非常光榮，由此增強(qiáng)說的勇氣和信心，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，體驗合作與交流成功的喜悅。

合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，沒有合作，語文課堂就不能產(chǎn)生和存在。教師要充分利用語文學(xué)科本身具有的合作特征，有意識地創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的合作能力。

語文教學(xué)中的分角色朗讀，在于讓學(xué)生感受和體驗多聲部朗讀的豐富表現(xiàn)力，獲得集體合作朗讀的經(jīng)驗。在教學(xué)《望月》這篇課文時，根據(jù)課文的內(nèi)容，在對課文內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作——分角色朗讀課文。為了讓每個學(xué)生都有一次閱讀體現(xiàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，每人選擇自己喜歡的角色朗讀，讀完之后小組內(nèi)互相指出每人的優(yōu)點和不足，各人在互相評價中知道自己的優(yōu)缺點，并有意識地在下次朗讀時張揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。由于長期這樣的訓(xùn)練，我任教的班級學(xué)生的朗讀水平比較高，收到很好的效果。通過這樣明確分工，每一位學(xué)生都有參與機(jī)會，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們的自信心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神，獲得合作快樂的情感體驗?！昂献魇欠浅Ｖ匾模杉w的努力所取得的成功和帶來的愉快培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價值是無法估量的”。

合作交流是重要的教學(xué)方式之一，與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透，交流合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中，再到學(xué)生中。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與合作交流能力是合作交流學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生學(xué)會合作交流、學(xué)會與人相處、形成良好的合作交流精神品質(zhì)，才是育人的宗旨。