曹艷

摘 要： 《語文課程標準》指出讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?？梢钥闯?，語文應(yīng)當注重語感培養(yǎng)，就像英語一樣，有了相應(yīng)的語感，在學習方面會有很大幫助，語感是學習語文的一種重要方法。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。語感能力因人而異，其培養(yǎng)過程也因為個人學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、情感經(jīng)驗等諸多因素的影響有很大區(qū)別。語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，語文教師應(yīng)當注重學生語感的培養(yǎng)，這是教學過程中的重點。培養(yǎng)良好的語感，能有效激發(fā)學生的語文閱讀興趣，提高成績，其在語文學習中的作用不可低估。同時，培養(yǎng)良好的語感是全面提高學生語文素養(yǎng)的核心，是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學語文 教學方法 語感培養(yǎng)

現(xiàn)代社會要求學生具有良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，以及獨有的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)合作意識，努力發(fā)展自己在閱讀理解與表達交流等方面的能力，主要培養(yǎng)方式就是豐富自己的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語感的培養(yǎng)是小學語文教學的重要組成部分，那么，教師應(yīng)當怎樣在教學過程中強化學生的語感訓練和積累呢？

一、語感來源于生活，要喚起學生對生活的熱愛

語文是一門需要用心觀察的學科。小學生不喜歡壓抑地學習語文，死板地聽從老師的指導，他們更熱衷于豐富多彩的校園活動和生活環(huán)境。這些生活中的感受也是一種學習，語文學習需要靈活的思維，僅讓小學生學習書本上的知識是遠遠不夠的，如果帶領(lǐng)他們在大量生活體驗和活動中建立與語文的聯(lián)系，語感的培養(yǎng)就會高效。要喚起學生對生活的熱愛，讓他們的每一天都留下最美好的回憶，鼓勵他們熱愛生活。“興趣是最好的老師”，然而，我認為生活才是最好的老師，生活給予學生最直接、有效的教育，生活讓小學生在培養(yǎng)語感方面有了更便捷的途徑。要讓他們在生活中時時刻刻都體會到語文的存在，不論是生活中的“說”還是“做”，離不開語文語感的培養(yǎng)。

二、加強閱讀，加強對語感的培養(yǎng)

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x式教學正是語文教學的一種重要方式，現(xiàn)代教學觀念里，教材并不是學生唯一獲取知識的來源，書本上的固定內(nèi)容是不夠的，要想使語感得到真正增強，就要讓學生在語文閱讀實踐中積累感悟，提高閱讀能力，加強閱讀訓練。小學生在閱讀方面仍有很多不足，所以教師應(yīng)當積極地引導他們多進行平時的閱讀積累。在閱讀初期，不需要讓他們讀過于深奧的書籍，盡量選取一些短小的文章并且附帶小題目。如學習《飛奪瀘定橋》一課時，可以先從課文題目著手，大體把題目瀏覽一遍，教給他們閱讀方法，隨后開始閱讀。這樣循環(huán)往復地讓學生閱讀，并教給他們相應(yīng)的閱讀方法，久而久之，語感就可以漸漸培養(yǎng)起來。閱讀是積累語感的有效途徑，只有多讀、熟讀、讀后深思，才能有效激發(fā)語感，正所謂“書讀百遍，其義自見”，這正是誦讀的結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中深化語感

語文的魅力不僅在于文字，還在于情境的創(chuàng)設(shè)，一些言外之意和朦朧之解培養(yǎng)出的語感才是最敏銳、也是最深切的。創(chuàng)設(shè)情境需要教師們運用自己的智慧根據(jù)課文背景進行，語感的培養(yǎng)離不開理性和客觀的思考，離不開學生天生對語言的敏感程度，也無法脫離小學生的悟性。詩歌學習過程中，教師可以根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如《黃鶴樓》一課的學習中，教師就可以根據(jù)詩歌和作者的背景創(chuàng)設(shè)出情境。將“昔人已去”的荒涼之感在教師的一言一語中體現(xiàn)出來。對于一些比較特殊的語句，要讓學生仔細揣摩作者的思路和其中各種情感，在特殊的詩歌情境中找到“玄機”，慢慢提高語文學習興趣，增強語文語感。

四、加強訓練，內(nèi)化語感

實戰(zhàn)才能保證最終的學習效果。在培養(yǎng)語感的時候，需要做一些相應(yīng)的實戰(zhàn)練習，不僅需要在專家精心編制的材料和書本中接觸各種語文學習技巧，還需要多進行課外訓練，光聽或者光說都不能使語感得到真正地提高和鞏固。在平時語文教學中，教師要給予學生相對自由的空間，以讓他們有課外訓練時間。不僅需要領(lǐng)會語言文字中的字面意義，還必須領(lǐng)悟其中的弦外之音，這些單靠查字典和教師們手把手地教是沒法透徹理解的，這就需要學生加強平時訓練，通過實戰(zhàn)訓練培養(yǎng)學生語感，升華對語文的理解。

五、在朗讀中培養(yǎng)語感

朗讀是語文學習的主要方式之一，語文學習和英語有很多共同之處，在閱讀過程中，學生能夠獲得對課本的整體感悟，從而在斷句過程中體會其中語氣和節(jié)奏，感受作者的情感。文章的各種結(jié)構(gòu)和語句在反復閱讀中要有自己的心靈體會，漸漸獲得語感這一能力，也許語感看不見也摸不著，但是通過不斷地閱讀，可以讓學生通過有感情朗讀引起情感共鳴，并體會其中閱讀樂趣，從而有助于對語感的培養(yǎng)。除此之外，教師的示范也起到了很好的榜樣作用，如果語文教師自身有著良好的閱讀功底，在教學過程中則可以采取一些閱讀小方法多給學生鍛煉機會，不斷感染學生，激起學生的閱讀欲望，最終在不斷的閱讀過程中增強自己的語感。

語感是語文學習的重要技巧之一，由于個體的差異性，學生的領(lǐng)悟能力有很大不同，每位學生都是一個獨特的個體，在不同生活環(huán)境和生活經(jīng)驗的影響下，他們的語感會有很大不同。因此每一位教師都應(yīng)當尊重學生的主體地位，根據(jù)他們的自身性質(zhì)，不斷加強語感訓練，加強課外閱讀能力和生活實際中的人際交往能力和口頭表達能力。對于語文教學來說，除了能擴大學生的知識領(lǐng)域外，還對他們的心靈有著很強的啟示作用。所以，語文語感培養(yǎng)對學生非常有用。

參考文獻：

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[2]陳昌華.怎樣培養(yǎng)語文語感[J].課外古文，2012.1.2.