周秀完

摘 要： 提高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和斗志，更能為長久的英語教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作者在前人的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)多年的教學(xué)心得，旨在通過對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力問題的探討，拋磚引玉，在這一問題上有所突破和進(jìn)展，為英語教學(xué)工作貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

英語自主學(xué)習(xí)能力是指英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識(shí)，并把英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)掌握有效學(xué)習(xí)外語語種技能的一種能力。在當(dāng)前的英語學(xué)科教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力日益成為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到老師和學(xué)生的重視和關(guān)注。從初中階段就開始培養(yǎng)中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，可以為其以后在英語方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是生來俱有的，他們需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練方可獲得，這種訓(xùn)練，可以采取以下幾種方法。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，樹立“以人為本”的理念和“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”的思想。在英語教學(xué)中，把素質(zhì)教育貫徹于教學(xué)的每個(gè)階段，深入理解自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)質(zhì)，真正走出應(yīng)試教育的陰影。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生養(yǎng)成依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要培養(yǎng)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，具體任務(wù)是：教學(xué)→教學(xué)生→教學(xué)生學(xué)→教學(xué)生學(xué)會(huì)→教學(xué)生會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用”的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

在英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)形式要注重多樣化，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。比如在操練單詞或句子時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以不同的角色（an old man，a baby，a bird...）或以不同的語氣（angry，tired，surprised...）練說單詞和句子。在對(duì)話中，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，展開情境對(duì)話。實(shí)踐證明，情境教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、英語思維能力和自主學(xué)習(xí)方面有積極的作用。

2.積極評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和成績的肯定、褒揚(yáng)，是更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)英語積極性的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)、信任和恰當(dāng)?shù)目隙?、褒揚(yáng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時(shí)，給予學(xué)生口頭或書面形式的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，如“Well done or good job”或記錄在學(xué)生個(gè)人成長檔案中等，通過多種形式的評(píng)價(jià)體系，肯定學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平，形成實(shí)際的技能和能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。雖然課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，但這并不是完整的教學(xué)體系。為了學(xué)生能夠更自主地參與學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

記憶英語單詞是學(xué)生每日都應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生記憶單詞的過程中，教師可提供一些背誦單詞的有效方法或記憶策略，供學(xué)生參考，糾正不利于學(xué)生有效記憶的方法，從而提高學(xué)生的單詞記憶質(zhì)量和自主記憶能力，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)策略研究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。更重要的是，在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生找到適合自己的有效學(xué)習(xí)模式。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及探討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應(yīng)達(dá)到的水平，目標(biāo)應(yīng)符合自身實(shí)際，且有較高要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)新材料時(shí)，可結(jié)合上下文和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的詞匯、語言點(diǎn)、語法等知識(shí)作大膽推測；然后可查閱手頭已有資料，驗(yàn)證推測的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。如果學(xué)生對(duì)資料的解釋有疑問或無法查到有關(guān)內(nèi)容，就可以詢問教師，教師自先肯定這種探索精神，然后對(duì)問題一一作出答復(fù)，直到他們弄懂為止。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，并應(yīng)用知識(shí)或信息解決問題，完成交際任務(wù)。如語法教學(xué)，可采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、應(yīng)用等探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用，其效果無疑會(huì)比教師“滿堂灌”更好?？傊處煈?yīng)把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成的事情，騰出空間、讓出時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟進(jìn)而應(yīng)用，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正得到有效開展。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異，為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的外語人才，英語教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，建立融洽的師生關(guān)系，從多個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)生在英語方面形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為其以后的外語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。

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