張蓉蓉

摘 要： 本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響教學(xué)效果的重要因素入手，提出進(jìn)行研究的必要性，再結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐工作重點(diǎn)從實(shí)踐入手，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng)，并調(diào)整課堂教學(xué)的板塊，最后對(duì)研究的成效進(jìn)行分析說明。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

引言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！闭n堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，是“人類靈魂工程師”永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)的高效性進(jìn)行潛心探究。

一、高效課堂教學(xué)中效果，效率，效益的條件界定

數(shù)學(xué)教學(xué)高效性就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種的方式方法，以最小投入、最少時(shí)間實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)能力的提高。綜合來講，高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)的條件包含三層指標(biāo)：效果、效率、效益。

二、數(shù)學(xué)課上影響課堂教學(xué)高效性的兩個(gè)重要因素

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

（二）學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)較低。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的高效性設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是在研究課程與學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)規(guī)律與學(xué)科教學(xué)思想和方法，為教學(xué)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案。通俗地講，就是我們上課前準(zhǔn)備的教案設(shè)計(jì)。

（一）研究教材和學(xué)生是高效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

一是備教材，備課不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，只有深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。我們強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”，切實(shí)避免對(duì)一般學(xué)生就教教材，而對(duì)優(yōu)生就脫離教材的現(xiàn)象，深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)思想和方法，整合課程資源，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是備學(xué)生，課堂教學(xué)高效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已會(huì)的技能，有哪些已有的知識(shí)。

（二）確定準(zhǔn)確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的路標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用。目標(biāo)具有顯性和隱性目標(biāo)之分，顯性目標(biāo)是指《大綱》或《課標(biāo)》明確提出的教學(xué)要求。一般地說，教養(yǎng)性目標(biāo)是顯性的，智能發(fā)展目標(biāo)和情感培養(yǎng)、思想品德教育等非智力因素方面的教育目標(biāo)是隱性的。隱性目標(biāo)是需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)過仔細(xì)思量才能確定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)在知識(shí)、能力和思維等方面有較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)要求較高，并不是所有學(xué)生都能夠完全掌握所學(xué)知識(shí)和方法，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步的程度不同，所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要針對(duì)全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的提高和進(jìn)步。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)中可采用“低起點(diǎn)、勤交流、多層次、常總結(jié)”的方法。

（四）精心研究和設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一個(gè)高效的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式，有利于提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略總體上可從以下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性；二是有一組富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維價(jià)值；三是有一組遞進(jìn)性的課堂練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；四是有一個(gè)富有啟發(fā)性的小結(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性。

（五）精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練和落實(shí)課堂教學(xué)效果檢測(cè)，使學(xué)生掌握知識(shí)與方法，提高課堂教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練，是指教師通過對(duì)已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行改變——變式，讓學(xué)生遷移所學(xué)的知識(shí)與方法，分析和解決改變后的問題，讓學(xué)生掌握“舉一反三”和“反三歸一”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的教學(xué)目標(biāo)。變式是模仿與創(chuàng)新的中介，變式有多種形式，如“形式變式”、“方法變式”、“內(nèi)容變式”。變式的常用方法有“變式設(shè)問”、“變更題目”、“變位思考”、“正誤辨析”等。在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練中，既要有一定的深度，又要控制難度；既要體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)思想與方法，又要以把問題控制在學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)；既要促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，又要控制變式問題的數(shù)量；既要讓學(xué)生體驗(yàn)問題發(fā)展和形成的過程，又要把握好時(shí)間和告知結(jié)論的時(shí)機(jī)。

四、調(diào)整高中課堂板塊結(jié)構(gòu)，為高效教學(xué)提供新的教學(xué)基調(diào)

一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)過程中教師與學(xué)生、知識(shí)與能力、教會(huì)與學(xué)會(huì)的關(guān)系起著決定性的作用。課堂教學(xué)在傳統(tǒng)上是以教學(xué)組織、檢查復(fù)習(xí)、新課講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置為基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)已被教師的“講”所束縛。

結(jié)語

新課程改革給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生命活力，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，這也是我們教育工作者孜孜不倦的追求。

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