賈麗飛

摘 要：隨著職業(yè)教育教學改革力度的增強，培養(yǎng)學生對崗位的適應能力及實際操作能力，是高職院校提升人才培養(yǎng)質量的重點。項目教學法通過師生的協作，以實施一個完整的項目為目標進行教學活動。本文以項目教學法在電子商務專業(yè)中的應用為例，探討其實施策略，以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高職院校；電子商務；項目教學法

引言

網絡、自動化以及微電子的迅猛發(fā)展，電子商務專業(yè)在近年來得到快速的發(fā)展，催生人類社會進入知識經濟時代。但是，電子商務人才在人才培養(yǎng)目標和教學體系上的不足，使電子商務人才的業(yè)務素質遠遠落后于社會需求。因此，高職院校的人才培養(yǎng)重點，應當從單純的理論建設培養(yǎng)，轉移到人才的實踐操作能力上來。在高職院校中引進“項目教學法”是更新其教育理念，改革其教學方法的重要舉措。

1.項目教學法的概念及意義

項目教學法指的是圍繞一個完整的項目進行的教學活動。在這個教學活動中，教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生。通過小組協作，學生在完成程序的落實中，制定計劃，以完成整個項目。

項目教學法是一套完整的教學策略，在這個過程中，教師通過引導學生對實施生活進行有意義的研究，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺高效地完成項目。在高職電子商務專業(yè)中適當運用項目教學法，能培養(yǎng)學生獲得文化科學的意識傾向，推動學生在實際操作的過程中，開闊眼界，鉆研問題，認識世界。其次，實施項目教學法有利于更新教師教學理念，教師不僅僅是教學語言、板書、實際操作和應變能力的結合體，也是項目活動的引導者，有利于師生在課堂上的情感交流。最后，項目教學法有利于評價方式的轉變。在實施項目的過程中，有利于激發(fā)各小組之間的競爭意識，形成學生之間的集體榮譽感與競爭意識[1]。

2.高職電子商務課程中項目教學法的實施原則

2.1科學性

在電子商務課程的教學中，為了發(fā)揮每一個學生的潛能，應當合理調動教學資源，在考察學生學習個體差異性的基礎上，運用適當的教學策略，降低自身和學生在項目進行中所耗費的精力，從而達到高效率低能耗的目的。

2.2系統性

項目教學是一個系統的過程，在職業(yè)高中的教學中，將學生技能的培養(yǎng)，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及設備條件，教師素養(yǎng)等結合起來，以便滿足每一個學生的實際發(fā)展需求，在創(chuàng)新能力的不斷突破中，適應每一個學生的個性發(fā)展。

2.3實踐性

項目教學的最大特點就是在進行教學的過程中，非常注重將書本知識的傳授和實踐操作能力相結合。讓學生在實踐中體驗，在實踐中學習，在實踐中獲得信息時代所需要獲取的能力。項目教學的目的是讓學生獲得實踐操作的能力，在考察、探究、體驗以及創(chuàng)作活動中，發(fā)現問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.4層次性

項目教學的開展目標，與現階段學校的學習教學目標并不沖突。學校的素質能力目標是為學生提供必要知識和能力訓練的基礎，同時也是項目教學開展的基礎。在指導優(yōu)先和建構優(yōu)先相互融合的前提下，在相關案例和項目的實施中，調動學生積極主動參與項目的能力。

3.高職電子商務課程中實施項目教學法的應用策略

在教學中，以電子商務模擬運作為例，將網上商店的開設作為一個項目，將學生分為五到八人自由組合的小組，通過企業(yè)提供的網絡資源，建設自身的網店。通過網站建設人員、制作人員、采購人員以及維護人員的分工，進行電子商務技能的強化。學生們在不同角色的扮演中，通過教師階段性的檢查和考核，進行項目標準評判，在整個交流過程中，提升了學生的電子商務綜合素質。實施過程中，注意以下實施策略。

3.1更新教學理念

項目教學法是在新課程理念下實施的項目課程改革，是對學習管理提出的嚴峻挑戰(zhàn)。在具體實施的過程中，應當將其實施和教學的管理制度、教師的管理制度以及學生學籍管理制度相結合，形成一種自上而下的開發(fā)體系。就教師而言，在這個過程中，通過開發(fā)式的組織和引導，為學生提供更為自主的開發(fā)空間。例如，教師在電子商務網站的規(guī)劃實訓中，首先要求學生的互聯網上了解一些著名的網站設計，將傳統的教師直觀展示的方法，更換為要求學生編寫網站規(guī)劃書和建設方案，并獲取企業(yè)的支持，實現教學理念向提升學生實踐能力方面的轉變。

3.2完善教學策略

項目課程的實施和教師專業(yè)能力強弱密不可分，在這種相互制約的關系中，實施項目教學法也是對教師專業(yè)能力發(fā)展的考量。教師在這種轉變中，應該努力實現技術熟練者向反思性實踐者的轉變。教師通過審視的眼光分析教學中的問題，豐富自身的教學策略，能有效實現電子商務教學和項目教學策略的相互融合。項目教學法的核心是師生的相互合作，在一個網站的建設中，通過項目小組的形式形成實施主體，再通過發(fā)揮小組中每個人的特長，能在改變傳統一臺電腦教學策略下學生各自為政的學習思維，培養(yǎng)學生的協作精神[2]。

3.3注重項目教學基地的建設

項目教學法的教學環(huán)境從傳統的課堂穿越到廣闊的社會，這就要求在實施項目教學法的過程中，通過和實習基地的相關合作，培養(yǎng)學生的市場意識和產品營銷能力，提升學生的設計能力與管理水平。實訓基地的建設分為校內基地建設和校外基地建設兩種。例如，學校通過優(yōu)化學校專業(yè)的設置，盡量在專業(yè)化的設置中滿足企業(yè)對人才的發(fā)展需求，企業(yè)通過為學生提供實習基地，從中遴選出適合自身企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。校內項目基地的建設上，通過相關網絡環(huán)境的建設，讓學生在網上進行店鋪的設置，完善配送的流程，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供便利。

3.4構建項目教學評價體系

學生學習效果的考察主要通過教學評價來實現，在項目教學法的教學評價中，應當突破傳統評價模式的限制，在學生的學習態(tài)度和學生學習效果上加以考量。通過學生個性、創(chuàng)新型和潛能的巨大發(fā)揮，綜合衡量教學效果。項目教學法不同于傳統的教學模式，學生在完成每一個教學過程的時候，一定要注意及時的反饋和討論，讓學生在不斷的總結中，指出項目建設中存在的問題，提升學生實項目的操作技能。

4.結語

電子商務課程本身就是以市場為導向的一門課程，在這門課程中，學生所學習到的知識應當是對現實生活的深入探討，這種探討既是在教師為主導作用下進行的，也應當發(fā)揮學生的主體作用，在以人為本和以能力為本的知識建設中，提升學生參與的主動性。本文探究項目教學法在高職電子商務專業(yè)中實施原則的背景下，通過其在網絡電子平臺上的實施運用，提出了一系列的建構策略，實施效果較好，值得參考。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）

參考文獻

[1] 楊洪怡.論高職學生創(chuàng)業(yè)能力極強培養(yǎng)[J].旅游縱覽，2010，5（11）：17-20.

[2] 孔勇奇.高職教育中的項目教學法論析[J].繼續(xù)教育研究，2009，4（18）：25-29.