苗冰

摘 要：籃球是一項集身體鍛煉和速度訓練為一體的運動。學生需要不斷提升身體的靈活性、提升思維反應的敏捷性，培養(yǎng)快速處理球的觀察能力。而籃球戰(zhàn)術教學是籃球教學的核心和難點。

關鍵詞：人才；普通高校；籃球戰(zhàn)術；教學；方法

大學體育教學，要真正關心人才的成長。在體育教學中，要求學生掌握籃球知識，提高學生思想文化素質，發(fā)揮學生在教學中的主體性。但是，在傳統的普通高校體育教學中，籃球有時并沒有得到應有重視?；@球是一項集身體鍛煉和速度訓練為一體的運動，整個運動過程中充滿了對抗，學生在平時的學習訓練中需要不斷提升身體的靈活性，提升思維反應的敏捷性，培養(yǎng)快速處理球的觀察能力。

一、教學順序的思考

籃球戰(zhàn)術是一門非常復雜的課程，沒有最好的，只有更加適合的。開展籃球戰(zhàn)術教學，一方面是為了讓學生理解各種戰(zhàn)術形式，掌握一些基本的戰(zhàn)術思路，另一方面是讓學生在比賽中充分運用籃球戰(zhàn)術進行比賽?；@球戰(zhàn)術教學多種多樣，不同的人會有不同的教學思路和教學方法，所強調的戰(zhàn)術重點會有所不同。有的老師可能更偏重進攻戰(zhàn)術的培養(yǎng)，也有的老師可能更重視防守戰(zhàn)術的培養(yǎng)，各有所長，各有不同，不同的教學會產生不同的效果。其中最核心的是：實現教學與實踐的有效結合。

（1）基礎配合。目前，許多普通高校體育老師在講解籃球戰(zhàn)術基礎配合時，通常采取的順序是：優(yōu)先講解進攻基礎配合，再講解防守基礎配合，實行防守基礎配合與進攻基礎配合單獨教學的模式。就教學的效果而言，筆者認為不完全科學，這種教學方法存在一定弊端。在籃球戰(zhàn)術教學實踐中，老師可以將防守基礎戰(zhàn)術與進攻基礎戰(zhàn)術二者同步教學，在講解進攻的同時也帶上防守，讓學生在進攻意識里有防守，在防守意識里有進攻，同時注重提升戰(zhàn)術效果，這樣的教學方法對戰(zhàn)術素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。比如，在教掩護基礎配合時，順帶將擠過配合一起進行教學和演練，取得的效果可能是完全不同的。因為，如果只是單純講解掩護基礎配合，而不將擠過配合一起講解，防守一方就不知道如何破解掩護配合這一戰(zhàn)術，防守較為盲目。同時，進攻的同學也只知道簡單的掩護基礎配合，當掩護結束后，球應當如何針對防守人員進行處理不知所措，無法及時變通，最終成為一種機械式戰(zhàn)術練習。此外，在基礎戰(zhàn)術配合教學中，防守基礎配合基本上是針對如何破解掩護進攻基礎配合的。因此，如果不能將二者進行有效結合，不僅不利于戰(zhàn)術配合的講解，也不利于學生戰(zhàn)術素養(yǎng)的形成。

（2）全隊配合。當下的籃球發(fā)展潮流，相比以前已經有了很大改變，已經從過去的重視中鋒和陣地戰(zhàn)模式逐步轉變?yōu)楦?、更靈活的炮轟體系。所以，許多老師在進行全隊配合教學時，片面認為先講解一套防守陣型，再針對防守陣型講解進攻戰(zhàn)術。這樣，容易給學生造成誤解，即進攻是隨防守陣型的轉變而變化的，并不需要自己適時變通，導致學生過于死板，不能很好地依據比賽作出相應調整。當下籃球戰(zhàn)術體系是靈活多變的，并沒有什么固定模式，是隨比賽的變化而變化，進攻和防守應該針對對手的變化而變化。但是，在防守戰(zhàn)術中，人盯人防守戰(zhàn)術是通用的。不管什么防守戰(zhàn)術，都應當堅持對持球人實行緊逼，迫使其失誤，這是建立在個人防守基礎之上的。與半場人盯人防守相比，全場人盯人防守對隊伍的戰(zhàn)術素養(yǎng)要求較高。因為全場盯防一旦漏人，將直接形成快攻機會。在防守戰(zhàn)術教學中，老師如果能從全場人盯人防守入手，有利于培養(yǎng)學生的防守意識，有利于增強學生對戰(zhàn)術的理解掌握。同時，還能讓學生明白，好的防守是需要強健的身體為基礎條件的，從而讓學生自覺鍛煉身體。此外，在每一次講解新的戰(zhàn)術知識前，對已經講過的內容可以進行復習，通過復習不斷強化、不斷提高。如果在教學中優(yōu)先講解半場人盯人防守，雖然有利于學生在短時間內理解防守戰(zhàn)術，但是與全場人盯人防守基礎教學不能有效銜接。教導好學生全場人盯人防守，有利于培養(yǎng)學生頑強拼搏精神，有利于培養(yǎng)學生的團結協作精神。這正好符合籃球運動講究團隊合作的精神。

二、在教學中巧妙使用戰(zhàn)術口訣

籃球戰(zhàn)術千變萬化，內容豐富多樣。但是，教學戰(zhàn)術的目的是固定的，是統一的。在進攻方面：主要是想通過隊員的戰(zhàn)術配合，進而形成以少打多的局面，讓隊員盡量得到空位投籃的機會，或者讓隊員盡量輕松上籃得分；在防守方面：主要是讓隊員通過一定的戰(zhàn)術隊形，形成一個好的防守陣型，以最少的人防住最多的人，進而降低對方的命中率。因此，不管進攻時，還是防守時，隊員的陣型都可以清晰地看明白，可以用一些口訣給予表現。在教學中合理采用口訣，對提升戰(zhàn)術教學的效果具有重要促進作用。比如，進行二防一教學時，口訣如下：以多防少要沉著，注重協調配合；迫使持球人降低速度，伺機控速把球搶。這樣的口訣教學，能讓學生心理沉著，知道自己該怎么做。在二防一的教學中，要讓學生注重夾擊，迫使持球人減速，找合適的機會進行斷球，最終實現一次成功的防守。

三、教學理論和實踐相結合

（1）教學理論與案例、比賽視頻與實際比賽相結合。在普通高?；@球戰(zhàn)術教學中，老師如果還是像指導比賽一樣隨便拿筆在戰(zhàn)術板上進行畫，對戰(zhàn)術理解較為薄弱的學生來說，可能根本無法理解其中的含義和要求，不能起到應有的教學作用。這種方法，對基本戰(zhàn)術理解較為透徹的學生才有用。如果在教學中能提前剪輯一些相關的比賽視頻、比賽錄像等協助教學，將視頻與理論一起分析，這樣學生就能通過視頻來強化戰(zhàn)術理論理解，進而快速掌握。并且在平時的訓練中、在一些比賽中，也會想著比賽錄像里面的實際場景和老師講解的理論，進而在實戰(zhàn)中運用。戰(zhàn)術教學的最終目的，就是讓學生在比賽中得以運用，如果教學脫離實踐就失去了教學的意義。因此，普通高校體育老師在進行戰(zhàn)術教學時，不管是防守戰(zhàn)術還是進攻戰(zhàn)術，都必須堅持理論與實踐結合，讓學生在實踐中理解，在實踐中提高。要想讓學生對戰(zhàn)術有深刻理解并在比賽中應用，只有通過不斷實踐，在實踐中一點一點積累，最終實現量變到質變。許多的防守動作、防守意識，必須建立在大量的實戰(zhàn)基礎之上，只有經歷了大量的實戰(zhàn)以后，才能讓學生培養(yǎng)起正確的配合意識。此外，在實際的比賽中，可以讓學生自己充當教練，觀察隊友的比賽陣型和對手的比賽陣型，進而確定如何卡位、跑位、協防等。時間久了，學生對戰(zhàn)術的理解和掌握也就隨之加強了。

（2）教學內容與學生的觀察評價相結合。當一套戰(zhàn)術講解結束后，學生要針對戰(zhàn)術進行針對性訓練。之后要讓學生對這套戰(zhàn)術進行評價，分析其中的利與弊。同時，在教學過程中，戰(zhàn)術老師可以在有CBA比賽或者NBA比賽的時候，帶學生一起觀看比賽。在觀看的同時，針對這些頂級教練布置的戰(zhàn)術，對學生進行講解。分析這些教練的戰(zhàn)術布置特點，這些優(yōu)秀籃球運動員是如何執(zhí)行戰(zhàn)術要求的。讓學生之間相互討論，共同學習、共同提高。通過這樣討論得出的結果，會在學生心中留下非常深刻的印象，加深了學生對戰(zhàn)術的理解。所以，在教學中，教學方法需要實時更新，不能過于死板地講解理論，必須要結合實踐、結合一些教學視頻進行，讓學生相互體驗、相互討論，在多種學習形式下逐步提高。

總結：綜上所述，籃球戰(zhàn)術教學是一項長期的工作，在教學中，合理安排戰(zhàn)術教學順序，對教學效果的提高具有重要意義。好的教學順序，在戰(zhàn)術教學中能起到事半功倍的效果。在教學中，要實時分析學生的掌握情況，要注重與實踐相結合，要敢于創(chuàng)新教學方法，從不同的角度提升學生對戰(zhàn)術的理解和戰(zhàn)術素養(yǎng)。只有這樣，普通高?；@球教學才能取得較好的效果，提高學生籃球戰(zhàn)術素養(yǎng)，促進人才成長，實現高?；@球教學又好又快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏鑫.合作引導教學法在高校籃球課進攻戰(zhàn)術教學中的實驗研

究[D].東北師范大學，2011.

（蘇州大學體育學院）