李焱
摘 要:德育是任何級(jí)別學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,也是不可或缺的一部分。因?yàn)榈掠ぷ髦苯雨P(guān)系到學(xué)生思想品德與道德情操的培養(yǎng),因此必須引起足夠的關(guān)注。班主任作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人,其核心作用不容小視。此外,班主任開展德育教學(xué)要用心、用情和用力。
關(guān)鍵詞:德育教學(xué);情感;體驗(yàn);思想素質(zhì);師生互動(dòng);優(yōu)秀人才
德育工作是任何一個(gè)學(xué)校都要高度重視的工作,直接關(guān)系到學(xué)生思想情操、道德品質(zhì)與人格素質(zhì)的塑造、培養(yǎng),在教育體系中的地位也是極為重要的。班主任作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人,不僅肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的職責(zé),也承擔(dān)著推進(jìn)德育工作發(fā)展的重任。尤其在技工類學(xué)校,班主任的核心和主體作用更加凸顯,這也進(jìn)一步要求班主任老師要緊扣德育教學(xué)的實(shí)際,結(jié)合技工類學(xué)校的特點(diǎn),開展更具針對(duì)性的德育教學(xué)工作,全面促進(jìn)學(xué)生的思想道德進(jìn)步與學(xué)習(xí)能力的飛躍,培育時(shí)代英才。只有這樣,教育教學(xué)工作才能更具完整,德育教學(xué)的反作用力才能有效彰顯。對(duì)于班主任老師而言,做好德育工作不僅是日常教學(xué)工作的輔助內(nèi)容,更是自身工作的一部分。所以,對(duì)相關(guān)思路及對(duì)策進(jìn)行研究,無(wú)疑極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、注重情感教育與德育的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐
班主任作為德育工作的核心負(fù)責(zé)人,其德育教學(xué)的手法、策略對(duì)于學(xué)生而言都是極為關(guān)鍵的。顯然,班主任老師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待,傾注全部的情感與熱情開展德育教學(xué)工作,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣,德育教學(xué)才能取得師生的共同進(jìn)步,德育的效果才能得以彰顯。因此,技工學(xué)校的班主任老師開展德育教學(xué)必須堅(jiān)持“情感為先,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)”的基本原則,以此帶動(dòng)學(xué)生的參與,提升德育工作的有效性。要知道,道德教育不是對(duì)學(xué)生的消極約束,而是人的自主實(shí)現(xiàn),是人格的形成和完善。在道德教育中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的參與狀態(tài),學(xué)生才能真正成為道德建設(shè)的主體;只有將認(rèn)識(shí)水平的提高、情感態(tài)度的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有效地結(jié)合起來(lái),才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,讓學(xué)生得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐中注重以情感作中介,溝通道德認(rèn)知和道德行為,促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一。譬如,利用“抗震救災(zāi),眾志成城”這一學(xué)生熟悉的事例來(lái)進(jìn)行教育,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在“抗震救災(zāi),眾志成城”這段時(shí)間中的感受,說(shuō)說(shuō)武警戰(zhàn)士和醫(yī)務(wù)人員搶救傷員的事跡,也可說(shuō)說(shuō)“我是怎樣來(lái)到人間的”等等。在體驗(yàn)中讓學(xué)生思考,使學(xué)生在情感參與的過(guò)程中不斷地、自主地實(shí)現(xiàn)人格的提升。所以,尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性,采取更具針對(duì)性的德育教學(xué)策略,將情感引導(dǎo)與體驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),就可以取得德育教學(xué)的進(jìn)步。
二、要注重師生的交流和互動(dòng),用愛感化學(xué)生,提升德育質(zhì)量
其實(shí),技工學(xué)校的學(xué)生雖然在接受教育教學(xué)的模式上與普通學(xué)校存在一定的差異,但是在德育教學(xué)方面二者卻有天然的一致性?;诖?,班主任要看準(zhǔn)學(xué)生的訴求,將德育教學(xué)工作真正與學(xué)生們的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái),形成完整的德育引導(dǎo)機(jī)制,即通過(guò)班主任老師與學(xué)生們的互動(dòng)、溝通和交流引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到道德修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的軌道上來(lái)。此外,班主任要平衡好教學(xué)工作與德育工作的關(guān)系,用心呵護(hù)、愛護(hù)學(xué)生,用愛感化學(xué)生,讓學(xué)生以良好的情感態(tài)度和體驗(yàn)獲取完整的道德素養(yǎng),從而提升學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)。比如,教師可以定期組織學(xué)生到校外參加“關(guān)愛孤寡老人”活動(dòng),通過(guò)參觀養(yǎng)老院、福利院等機(jī)構(gòu),了解孤寡老人們的生活現(xiàn)狀,體驗(yàn)孤寡老人日?;顒?dòng)的場(chǎng)所與情感需求。教師在此過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通、交流,讓學(xué)生們“身臨其境”,了解孝敬老人的重要性,并積極地投身其中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生們將參與德育實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)與教師、班主任、同學(xué)們進(jìn)行交流,形成完整、系統(tǒng)的情感體驗(yàn)脈絡(luò)。教師要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé),引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诒舜说幕?dòng)和交流中提升道德素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的全面進(jìn)步。教師要傾注更大的熱情和心血,用愛心、細(xì)心與恒心真正關(guān)愛學(xué)生們,贏得學(xué)生們的信任和尊敬。這樣一來(lái),德育教學(xué)可以更加有序、順利地開展,學(xué)生們的思想道德素質(zhì)也可以不斷得以提升。
三、以班主任帶動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展,促進(jìn)德育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步
前面已經(jīng)提到,班主任在德育教學(xué)中的核心帶動(dòng)作用是不可替代的。因此,班主任教師必須通過(guò)更好地塑造與鞏固師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到德育教學(xué)中來(lái),從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在新時(shí)期德育教學(xué)中,班主任與學(xué)生關(guān)系的處理更顯得重要而棘手。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),處理好與學(xué)生之間的關(guān)系不僅十分重要,而且非常復(fù)雜,面臨艱巨的挑戰(zhàn);對(duì)于學(xué)生而言,處理好與班主任的關(guān)系往往與自身的德育興趣培養(yǎng)息息相關(guān)。所以,在德育教學(xué)中,班主任關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路,更應(yīng)該注重對(duì)師生關(guān)系塑造、維護(hù)的思索。例如,在平時(shí)的德育課堂教學(xué)中,班主任教師可以靈活處理教材講解與師生交流的時(shí)間、任務(wù)安排,騰出更多的時(shí)間作為“師生互動(dòng)時(shí)間”。這個(gè)時(shí)間不必很長(zhǎng),但是要充滿意義,要體現(xiàn)師生奔著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的精神。因此,以德育課堂為基地,以師生互動(dòng)與協(xié)作為抓手,最終可以形成良好的師生關(guān)系,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生不斷取得德育學(xué)習(xí)的進(jìn)步,整個(gè)教學(xué)工作可以進(jìn)入到良性循環(huán)的狀態(tài)。
綜上所述,技工學(xué)校的德育教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)和壓力,主要表現(xiàn)為班主任教師開展德育教學(xué)存在一定的障礙。因此,班主任必須立足實(shí)際,制定并實(shí)施更為務(wù)實(shí)的德育教學(xué)策略,從而促進(jìn)德育教學(xué)發(fā)展,不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng),培育受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才。
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(江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué),
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