喬慧娟

摘 要：從兩方面探討留守學(xué)生的教育模式，以促進留守學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：團隊活動；學(xué)生管理；發(fā)展目標

一、在校級興趣小組的基礎(chǔ)上，打亂建制以自然村為單位建立新的團隊組織，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自主管理，擴大團隊活動的范圍，增強機動性，給學(xué)生發(fā)展的時空

1.課題組打亂班級建制以村為單位建立新的團隊組織——團組，實施團隊一體化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自主管理，擴大團隊活動的范圍，增強機動性，給學(xué)生發(fā)展的時空。團組每組設(shè)組長一名，副組長一至二名，組織嚴密，開展活動迅速及時、紀律性強。新型的團隊組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，留守學(xué)生往往以自我為中心，缺少樂于助人的品質(zhì)和集體主義觀念。新型團隊組織形式通過集體活動，通過學(xué)生的自主活動可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的精神和及注意觀念。新型團隊組織形式便于加強學(xué)生管理，保障學(xué)生安全。農(nóng)村留守學(xué)生缺少家長監(jiān)管，個性比較強，性格比較僻，往往不注意保障自身安全，特別是農(nóng)忙時節(jié)和暑假期間，青少年傷害、溺亡事故并不鮮見，通過互幫互助可以加強管理，有效地保障學(xué)生人身財產(chǎn)安全。

2.建立教師聯(lián)系點制度，把全校48名教師分成24組，臨點到村，及時對留守學(xué)生的活動進行指導(dǎo)、調(diào)控。

3.開展學(xué)生交流，將留守學(xué)生與非留守學(xué)生分組結(jié)對，分別到對方家庭體驗生活，促進留守學(xué)生心理正常發(fā)展。新型的團隊組織形式首先便于團組開展活動。

二、提出“個十百千萬”工程的發(fā)展目標

“個十百千萬”工程以素質(zhì)教育為載體，加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，強健學(xué)生體魄，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。工程的具體要求是：“個”，即在小學(xué)、初中階段各栽一棵樹，練就一套終身受用的體育技能，具備一項藝術(shù)特長和一項科技活動技能；“十”，即小學(xué)、初中階段各講十個故事，唱十首革命歌曲，中學(xué)生編發(fā)十條箴言；“百”，即分別背誦百篇詩詞歌賦、百篇經(jīng)典語錄及名言警句；“千”，即寫千篇日記，小學(xué)、初中每個學(xué)段五百篇以上；“萬”，即小學(xué)一至三年級每天跑400米，四至六年級每天跑800米，初中每天跑1000米，初中畢業(yè)時具備連續(xù)堅持萬米跑步的體能。

以此為依托，學(xué)校每年組織植樹節(jié)活動，每年國慶節(jié)和元旦都組織文藝演出活動，每天進行大課間的誦讀和長跑，不定期舉行科技節(jié)、演講比賽、作文競賽、體育運動會、冬季三項比賽等活動，基本探索出一個農(nóng)村初中留守學(xué)生教育的模式，就是“以團隊活動為載體促進初中留守學(xué)生全面發(fā)展”的教育模式。

（作者單位 江蘇省興化市唐劉學(xué)校）

編輯 段麗君