盧麗麗

【摘要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷深化，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在生物教學(xué)過程中占有越來(lái)越重要的地位。因此，提高高中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性，不僅能夠幫助學(xué)生提高高中生物實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)水平，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，本文主要通過研究目前學(xué)生較喜歡哪一種教學(xué)方式，然后分析目前生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中需要改善的問題，再作相應(yīng)的比較，最后提出提高高中生物實(shí)驗(yàn)課有效教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)課 高中生物 有效教學(xué)

【立項(xiàng)項(xiàng)目】福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JYYB-2013230。

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0164-02

1.目前學(xué)生較喜歡的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法

目前，在新課程不斷深化的背景下，高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的觀念也得到了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生越來(lái)越喜歡成為實(shí)驗(yàn)課上的主體，而老師只需要充當(dāng)學(xué)生們的引導(dǎo)者，這樣有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。因此，在現(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，形成良好的互動(dòng)。這種互動(dòng)的教學(xué)模式能夠讓生物實(shí)驗(yàn)課堂形成很好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在課堂上便能夠放松情緒，集中注意力，從而能夠更輕松的學(xué)到知識(shí)。如：教師在將某堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，不再照著課本上的知識(shí)向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)該現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課之前向?qū)W生布置一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，認(rèn)真進(jìn)行思考。這樣在高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中便應(yīng)該讓學(xué)生們相互進(jìn)行討論，動(dòng)手實(shí)踐，教師再提出相關(guān)的問題，這樣便能夠形成學(xué)生動(dòng)手，老師引導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生各方面的能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生也越來(lái)越喜歡豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，如：以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像收集、演示等功能將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后讓高中生物實(shí)驗(yàn)課堂變得生動(dòng)有趣，這樣便能夠有效提高高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩行岣吒咧猩飳?shí)驗(yàn)課堂的效率。

2.傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)需注意的內(nèi)容

雖然新課程改革不斷深化，但是應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍然普遍存在。老師為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)水平，在實(shí)驗(yàn)課堂的講解中，大多數(shù)都采用灌輸式講解的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。灌輸式講解方式的缺點(diǎn)是涉及的知識(shí)面范圍過窄，然而，老師所講解的速度較快，學(xué)生在聽取的過程中，無(wú)法及時(shí)理解老師講解的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容。因此，對(duì)于高中生物教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

但是，也有部分老師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)，但是，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的過程中，方法運(yùn)用不當(dāng)，便導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得有效的教學(xué)成果。因此，在現(xiàn)代生物教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。其中在這個(gè)過程中，不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，更重要的是以學(xué)生為中心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、探討，以此滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性不夠。如：在學(xué)習(xí)“植物的向性運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該首先向?qū)W生提出：見光與不見光的植物生長(zhǎng)狀況是否一樣？其次，讓學(xué)生假設(shè)生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，植物之間又會(huì)是怎樣的情況？然后再讓學(xué)生著手進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行準(zhǔn)備。通過數(shù)日觀察之后，再組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，總結(jié)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步了解植物的根尖或者莖尖受到單方向的刺激，便容易發(fā)生相應(yīng)的向性運(yùn)動(dòng)。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)課有效教學(xué)的策略

3.1提高規(guī)范意識(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)前的入門指導(dǎo)

通過從實(shí)踐中得出，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，老師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)慣是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，在現(xiàn)代新課程的背景下，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之間有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的入門指導(dǎo)，如：包括實(shí)驗(yàn)室各種器材的使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)中安全意識(shí)的教學(xué)等。老師為了講清實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)則和安全的重要性，可以充分借助具體的圖品、影像資料或者身邊的實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到不合理的實(shí)驗(yàn)做法會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。另外，還應(yīng)該規(guī)定，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果是由于學(xué)生違紀(jì)或者不遵守規(guī)則所引起的后果，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)肅處理。其中可以通過填寫實(shí)驗(yàn)臺(tái)使用登記表，建立責(zé)任機(jī)制，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，從而有效增強(qiáng)高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)物品規(guī)范使用的意識(shí)。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，積極推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)有效開展

在目前高中生物的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位。其中高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了：課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議中都明確提出了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，在這樣的背景條件下，老師應(yīng)該進(jìn)一步理解高中生物課程教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變以前重知識(shí)傳授，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，有利于推動(dòng)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。因此課前結(jié)合實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)備與重新設(shè)計(jì)工作就顯得尤為重要，需要從實(shí)驗(yàn)材料、操作程序等方面進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。這就需要老師在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究中收集其他教師好的做法，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。例如：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”教材建議的實(shí)驗(yàn)材料是新鮮的蘚類（或黑藻和菠菜），這些實(shí)驗(yàn)材料不理想主要是比較難取材，或者取材受季節(jié)限制，實(shí)驗(yàn)證明韭菜是比較理想的觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)材料。用韭菜做實(shí)驗(yàn)材料的好處是：取材容易，不受季節(jié)限制，觀察到的葉綠體多而清晰。

另外，教師可以充分結(jié)合不同地區(qū)的教材版本以及其他教師的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)流程。例如：2013年8月參加市高中新課程生物學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師對(duì)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)步驟提出了改進(jìn)方法：人得口腔上皮細(xì)胞可直接染色觀察，若要烘干必須用低溫，不需要HCL進(jìn)行水解?！蔽覀?cè)谡n堂中也可以做這樣改進(jìn)，這樣便能夠最大限度的提高高中學(xué)生在自主探究過程中認(rèn)識(shí)到DNA和RNA在細(xì)胞中所分布的位置。

3.4提高學(xué)生主體作用，提高實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的過程中，便應(yīng)該積極打破以前那種傳統(tǒng)的安排幾個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念。在目前高中生物平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，不管任何一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作過程中。針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，便可以組織學(xué)生輪流的參與實(shí)驗(yàn)，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過程中，讓所有學(xué)生都能夠感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣。通過采用這種方法，便能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效防止出現(xiàn)少數(shù)高中學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的現(xiàn)象。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生便能夠很清楚的理解實(shí)驗(yàn)的步驟，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解力，幫助學(xué)生掌握更多的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

3.5采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

隨著新課程改革不斷深化，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。其中對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，老師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之間進(jìn)行正確的示范，讓學(xué)生能夠充分了解生物實(shí)驗(yàn)操作技能和操作注意事項(xiàng)。如：在高中生物《顯微鏡的使用》這堂課中，在要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀看錄像課件，并且在觀看過程中，老師還需要耐心進(jìn)行示范，讓學(xué)生深刻理解各個(gè)注意事項(xiàng)。其中主要包括機(jī)電：顯微鏡對(duì)光時(shí)要低倍鏡、大光圈、均勻白亮視野；同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步理解顯微鏡的目鏡和物鏡鏡筒的縮短與放大的關(guān)系；并且在使用顯微鏡的過程中，還應(yīng)該注意先低倍鏡再高倍鏡，并且應(yīng)該在低倍鏡的情況下找回物像，然后再進(jìn)行先降后升再來(lái)回的程序。如果是在高倍鏡的情況下，便只能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。同時(shí)顯微鏡鏡筒玻片移動(dòng)的方向應(yīng)該注意是朝著哪一個(gè)方向移動(dòng)。在通過老師指導(dǎo)完成之后，再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

3.6實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行有效地總結(jié)拓展

在學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，老師再及時(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣有利于提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。其中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：設(shè)計(jì)反饋、實(shí)驗(yàn)作業(yè)訓(xùn)練等，采取公開透明每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 成績(jī)，讓學(xué)生相互之間能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小的成功實(shí)驗(yàn)而感到欣喜若狂。然而，老師應(yīng)該具備全面、理性看待問題的能力，不斷去總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的得與失，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課真正的價(jià)值所在。如：老師在組織學(xué)生進(jìn)行“葉綠體中色素的分離和提取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便有兩種：其一色素帶顏色較清晰，其二是色素帶的顏色較淺。因此，在這樣的情況下，老師便應(yīng)該組織所有學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，然后找出各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。通過討論，便可以得出以下幾個(gè)原因：其一是所提取到的色素溶液中色素的含量較少，導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很有可能是在選材過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤；其二是所畫的過濾線操作不正確，應(yīng)該將其畫的更細(xì)更直一些。為了得出更加準(zhǔn)確的答案，我們還可以進(jìn)行一步設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。通過采取這樣的教學(xué)方法，能讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅。這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后充分利用有利的資源，便能夠進(jìn)一步提高高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

總之，在新課程改革不斷深化的背景下，老師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的角色，堅(jiān)持從以前的管理者轉(zhuǎn)變成為服務(wù)者。不斷改變以前那種生硬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體。因此，老師應(yīng)該充分嚴(yán)格根據(jù)新課改的要求，不斷將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。在這樣的背景下，不僅能夠讓學(xué)生在生物實(shí)踐教學(xué)過程中得到知識(shí)的創(chuàng)新，能夠的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。因此，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)高中生物新課標(biāo)的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，最大限度的激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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