張華

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革和新課程改革的全面深入實(shí)施，素質(zhì)教育越來(lái)越成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和廣大教育工作者實(shí)踐、研究和思考的重大問(wèn)題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生的綜合能力顯得更為重要。本文從積極探索“生活式”、“指導(dǎo)式”、“互動(dòng)式”、“激發(fā)式”入手，對(duì)如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式、培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 綜合能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0154-01

“素質(zhì)教育”是我國(guó)教育體制改革和“新課改”的目標(biāo)。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人”，表明創(chuàng)造對(duì)于教育的重要性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要基礎(chǔ)，因而通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。在新的歷史條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于提升小學(xué)生的綜合能力，大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，努力探索出一套科學(xué)化、靈活性、行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最大限度的提高教學(xué)效果。

一、積極探索“生活式”教學(xué)模式

所謂“生活式”教育模式，就是從小學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，本著“從生活中來(lái)、到生活中去”的原則，通過(guò)將生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生既通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活。

新課程理念認(rèn)為：教材其實(shí)只是一個(gè)例子，只是起穿針引線的作用，并不等于教學(xué)內(nèi)容的全部。實(shí)施“生活式”教學(xué)模式，要求老師要具有“突破意識(shí)”，將教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來(lái)，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如對(duì)“圓的周長(zhǎng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以通過(guò)生活中各類(lèi)“圓”的東西進(jìn)行實(shí)例教育，可以以自行車(chē)輪為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已知處行車(chē)車(chē)輪周長(zhǎng)1.85米，車(chē)輪行駛一周是多少？由于小學(xué)生對(duì)自行車(chē)比較熟，因而可以將自行車(chē)推進(jìn)課堂，讓學(xué)生細(xì)心觀察并踴躍發(fā)言，教師則在小學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。

二、積極探索“指導(dǎo)式”教學(xué)模式

所謂“指導(dǎo)式”教育模式，就是通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。實(shí)施“指導(dǎo)式”教學(xué)模式，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系有更加深刻的理解，對(duì)學(xué)生的理性思維能力有更多的了解，切實(shí)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系與小學(xué)生的理念思維能力緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。比如對(duì)“梯形面積公式推導(dǎo)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上將小學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)小學(xué)生用硬紙板剪好兩個(gè)相同的梯形，然后教師通過(guò)“啟發(fā)式”發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們通過(guò)手中的兩個(gè)梯形，能夠組成你們知道的什么圖形？”這時(shí)學(xué)生會(huì)組成長(zhǎng)方形或平行四邊形。教師要繼續(xù)通過(guò)“啟發(fā)式”發(fā)問(wèn)：“你們能求出新組成的長(zhǎng)方形或平行四邊形吧？！那你們也應(yīng)該能推出梯形的面積吧，同學(xué)們?cè)囈辉嚢桑　边@時(shí)大多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)能夠推出梯形面積。

三、積極探索“互動(dòng)式”教學(xué)模式

所謂“情境式”教育模式，就是著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師通過(guò)在課堂上設(shè)置“情境”，把課堂交給學(xué)生，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成娛樂(lè)場(chǎng)、討論組和辯論會(huì)，教師則在“互動(dòng)式”教學(xué)模式過(guò)程中充分編劇、教練、考官等多種角色，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)，教師必須善于拉近與小學(xué)生之間的感情，建立民主、和諧、包容、愉悅的“師生關(guān)系”和“生生關(guān)系”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要積極探索影音互動(dòng)、探討互動(dòng)、提問(wèn)互動(dòng)、表演互動(dòng)、換位互動(dòng)、游戲互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，著力提高學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如在“體積”教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備玻璃杯、水、石頭，讓學(xué)生自己感受到當(dāng)石頭放入或拿出盛水的玻璃杯中的變化情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

四、積極探索“激發(fā)式”教學(xué)模式

所謂“激發(fā)式”教育，就是改變過(guò)去傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學(xué)模式，而是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程要摒棄“錯(cuò)”與“對(duì)”的狹隘教學(xué)觀念，而是要以肯定和鼓勵(lì)的方式來(lái)保護(hù)好、發(fā)揮好學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

受之以魚(yú)，不如授之以漁。實(shí)施“激發(fā)式”教學(xué)，要求教師必須牢固樹(shù)立學(xué)生的“主體”意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作“第一服務(wù)對(duì)象”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使“親其師，信其道”成為小學(xué)數(shù)學(xué)“激發(fā)式”教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這就需要教師在課堂上具有“激發(fā)”能力，通過(guò)具有自身特色的語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)乃至行為藝術(shù)，將小學(xué)課堂打造成特色化的“教學(xué)文化”，只有這樣才能激起學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新動(dòng)力。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！毙W(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。例如老師可以通過(guò)榜樣激勵(lì)，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。要通過(guò)學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考，努力上進(jìn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅是“素質(zhì)教育”的重要任務(wù)，也是打造“高效課堂”的重要目標(biāo)。在新的歷史條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須著眼于提高學(xué)生的綜合能力，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，積極探索“生活式”、“指導(dǎo)式”、“互動(dòng)式”、“激發(fā)式”教學(xué)模式，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我完善，效果好而且正確的要積極堅(jiān)持，效果不好甚至是錯(cuò)誤的要勇于革新和摒棄，切實(shí)做到“取其精華，去其糟粕”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新。

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