劉偉梅

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0141-01

有一名學(xué)生，當(dāng)他參加完全國數(shù)學(xué)奧賽取得冠軍之后，竟然說出了一句這樣的話：“我以后再也不想學(xué)數(shù)學(xué)了?！碑?dāng)老師們聽到這句時，肯定心有所觸，這是我們教學(xué)的悲哀呀！長期以來，我國的教育還是偏重于應(yīng)試教育，學(xué)生大多因為繁雜的作業(yè)，激烈的考試、比賽，出現(xiàn)了“把學(xué)習(xí)看成是為了考試，考好試是為了以后不用再辛苦重考”的心態(tài)，進(jìn)而，學(xué)習(xí)成了學(xué)生心中的大石頭，也失去了快樂的味道。

面對這些現(xiàn)象和問題，我認(rèn)為我們教師應(yīng)該反思，應(yīng)該有意識地去尋找教學(xué)中可以給學(xué)生快樂的點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)不應(yīng)遺失給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。下面，結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎覀冊撊绾卧诮虒W(xué)中給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的快樂。

一、以問題之趣培養(yǎng)激情

俗話說“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。在教學(xué)中，如果只是一味地一問一答，或者是過多地引導(dǎo)和提示，課堂便會少了學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。而設(shè)置有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，更有助于建立學(xué)生好學(xué)、想學(xué)，愛探究、愿探究的學(xué)習(xí)激情。

如：著名教師黃愛華，在講授《圓的認(rèn)識》時，他改變以往眾多教師傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，或者是猜謎語等傳統(tǒng)形式的導(dǎo)入。在課前，黃老師帶給了學(xué)生一個很具有思考性的生活上的問題，這一個有趣的問題馬上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

以下是其中的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你知道人們?yōu)槭裁纯偸橇?xí)慣性地把下水道蓋子做成圓形的嗎？

生：因為圓形的井蓋不容易掉到下面去。

師：不容易掉下去。如果掉下去那還得了，可能會砸到人的，是吧？那方形的井蓋會不會掉下去？

生：有可能會掉下去。

師：確定？

生：確定。

師：有點意思，這個同學(xué)堅定地認(rèn)為，圓形的井蓋是掉不下去的。我查過一個資料：人們?yōu)槭裁纯偸窍矚g把下水道的蓋子做成圓的呢？有這么幾個原因。

（課件出示）

（1）不會掉下去

（2）方便運(yùn)輸

（3）美觀

（4）受力均勻

（5）節(jié)省材料

師：······今天這節(jié)課，我想和同學(xué)們重點討論第一個問題：圓形的井蓋為什么不會掉下去？我希望同學(xué)們能在小組里先做一下嘗試，老師這里也有一些教具，有需要的小組可以跟我申請。（教師展示教具，有罐子，有圓形的、橢圓形的蓋子）

這時學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，為了探究這個有趣的問題，都湊在一起，出謀劃策，各顯神通，都想探究出這個問題的原因出來。一下子，想學(xué)習(xí)的氣氛一下子籠罩在教室里?？磥?，好的教學(xué)不是消除學(xué)生心中所有的疑問，而是應(yīng)將學(xué)生引到通向未知世界的路口。以問題之趣培養(yǎng)激情，亦可讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

二、以激勵之智建立信心

曾經(jīng)有心理學(xué)家對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，很大原因就是因為基礎(chǔ)不好，對本學(xué)科不感冒，找不到感覺，無從下筆，進(jìn)而害怕學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們教師應(yīng)該對癥下藥，以激勵之智來建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

記得在一次單元考試中，我班有位學(xué)生數(shù)學(xué)剛好考了59分，當(dāng)我找他進(jìn)行談話時，他低著頭，很沮喪地告訴我，他昨天的英語考試也是考了59.5分，兩科都是在及格邊緣。我從他的眼神里看到了他的自卑，其難過里夾著一絲期望。于是，我便順勢和學(xué)生做了一項“交易”，我說：“老師借你一分好不好？”學(xué)生兩眼發(fā)光地看著我，感激地說：“好！我下次一定還你”。“但是——”我又故意埋下關(guān)子，說，“老師借你的這一分，你到時候要還十分的哦?！睂W(xué)生一聽遲疑了一下，有點為難。我便順勢拍拍他的肩膀鼓勵他說：“老師從來不輕易借分給同學(xué)的，但是老師覺得你的能力不錯，你的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，老師覺得這單元你是失手了才考到這樣的分?jǐn)?shù)的，你的潛力還很大，我相信你只要再用點功夫，下次肯定可以考得很棒的，所以老師才借一分給你的。你有沒有信心下次可以還我？這一分你要不要借？”聽到我的這一番別有心思的鼓勵，這學(xué)生馬上自信起來說：“好！老師，我借！下次我一定還你10分！”說完，學(xué)生整個人變得精神起來。

在接下來的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)上課真的是特別認(rèn)真，作業(yè)完成得比之前有進(jìn)步，同時，他還開始出動來找老師和同學(xué)們問問題了。下一次單元檢測中，他真的考了七十多分。趁這個機(jī)會，我又對這位同學(xué)進(jìn)行了及時的肯定和表揚(yáng)，這位同學(xué)因為得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，學(xué)習(xí)越發(fā)有信心，學(xué)習(xí)也變得積極快樂起來，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一位想學(xué)習(xí)的好學(xué)生了。

三、以欣賞之悅陪伴成長

保羅·弗萊雷認(rèn)為：“沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，就沒有了真正的教育?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)，不是“一個人在戰(zhàn)斗”，正如《學(xué)記》中所指出的“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。如果教師所關(guān)注的只是孩子考試的成績，那么久而久之孩子便會對學(xué)習(xí)失去原本應(yīng)該有的快樂和感覺。有的孩子甚至只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)了，世界狹小，性格孤傲。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的“伯樂”，以欣賞之心去閱讀、點評學(xué)生所上交的每一次作業(yè)，以審美的角度去鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展。這樣一來，想必我們的學(xué)生便是一位愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的快樂學(xué)者，他們所學(xué)的知識也定是他們吸取的快樂的營養(yǎng)。

發(fā)揮教學(xué)的魅力，把學(xué)習(xí)真正納入快樂的元素，讓學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲知識，只有這樣的學(xué)習(xí)才能延綿不斷，只有這樣的學(xué)習(xí)才能永恒長青。成功的教學(xué)，實不應(yīng)遺失給予學(xué)生的快樂。