朱亞君

摘 要：隨著教育改革的新變革，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，高中信息教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多元化。高速發(fā)展的時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育越來越重視，信息教學(xué)已經(jīng)成為高中教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)項(xiàng)目，也已經(jīng)成為高中基礎(chǔ)教學(xué)中的一部分。文章對(duì)于信息教學(xué)多元化進(jìn)行深刻地淺析并予以評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元評(píng)價(jià)；教學(xué)方法

高中信息教學(xué)是當(dāng)今世界科技與教育相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。信息教學(xué)的多元化也展示了教學(xué)內(nèi)容的豐富發(fā)展，與科技社會(huì)下的新教學(xué)相互呼應(yīng)。那么，淺談高中信息教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方法并非單一的評(píng)價(jià)，而是從多角度、多方面去淺析。

一、對(duì)于任課教師的評(píng)價(jià)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的指南針，是教學(xué)過程中的主體。

教師對(duì)于教學(xué)有著指引方向，正確導(dǎo)向，傳授知識(shí)，督促學(xué)生健康成長的作用。那么，對(duì)于信息教學(xué)的任課教師也有著重大的期望和極高的要求。

二、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)

在信息教學(xué)中對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的過程是多元化的評(píng)價(jià)。即從學(xué)生自身的評(píng)價(jià)、教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，是從多方面、多角度展開的，也是評(píng)價(jià)信息教學(xué)的一個(gè)重要部分。學(xué)生是教育中主要的受益群體，教學(xué)成果的成敗也是從每一個(gè)學(xué)生身上反映出來的，對(duì)于學(xué)生自身的評(píng)價(jià)要看學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確。應(yīng)試教育的弊端日益顯露，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，使幼小的心靈過分承載了太多任務(wù)，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也成為教育中的首要任務(wù)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，也是教學(xué)成功的第一步。

學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是最直接、最深刻的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠更直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師了解學(xué)生的本質(zhì)去把握每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量去改正學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體，也讓學(xué)生在其中享受團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揮團(tuán)結(jié)凝聚力、想象力、創(chuàng)造力。

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的成績有著合理的分析的基礎(chǔ)上，直接傳達(dá)反饋給每一位家長的重要評(píng)價(jià)思想。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，是否掌握了每一位學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，也是對(duì)教師的一個(gè)重大考核。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多數(shù)是向家長們傳遞的，所以，這是家長對(duì)學(xué)生在校情況的最重要的參考。那么，怎樣評(píng)價(jià)才是最正確的評(píng)價(jià)呢？我記得有這樣一個(gè)故事、一個(gè)家長，他孩子的成績是班級(jí)最差的。但是，開家長會(huì)的時(shí)候，老師卻對(duì)孩子的家長說：“雖然這個(gè)孩子的成績不理想，但是我很奇怪的就是班里面選自己最喜歡的同學(xué)的時(shí)候，大家都選的您的兒子?！边@樣將孩子最好的一面展示給家長，能夠讓家長在批評(píng)孩子的同時(shí)，表揚(yáng)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、對(duì)信息教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)

教學(xué)必須是教師與學(xué)生共同配合的情況下展開的，只有教師與學(xué)生科學(xué)積極合理地配合，那么課堂才會(huì)和諧，信息教學(xué)的過程才會(huì)更加順利，在整個(gè)教學(xué)過程中才能讓學(xué)生有所收益，才能在高中生活中有效進(jìn)行信息教學(xué)，真正享受信息教學(xué)的多元化知識(shí)的洗禮。那么，在高中信息教學(xué)多元化的今天，怎樣對(duì)其進(jìn)行深刻有意義的評(píng)價(jià)也成為教學(xué)過程中的一個(gè)深刻的話題。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)信息教學(xué)的多元化從以下兩方面入手。

1.關(guān)注每一位學(xué)生，注重整體

一個(gè)班級(jí)是由若干個(gè)學(xué)生組成的，每一位學(xué)生都有著學(xué)習(xí)的權(quán)利。當(dāng)今有些教師會(huì)有明顯的偏向行為，忽視差等生，過分關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，這種行為是十分錯(cuò)誤并且不可取的。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是平等的，會(huì)有些學(xué)生因?yàn)樽陨碓蛑饾u讓自己淡出課堂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，教師就應(yīng)該積極談話，并且加以鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，而不是冷嘲熱諷。很多教師總會(huì)以班級(jí)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生為例，去表揚(yáng)他們的優(yōu)秀之處，對(duì)于差等生卻嗤之以鼻，那么，會(huì)有越來越多的學(xué)生掉隊(duì)，這樣學(xué)習(xí)成績更不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別人的好成績讓總體變好，教師更應(yīng)該注重每一位學(xué)生的發(fā)展，積極引導(dǎo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重整體性。

教師在信息教學(xué)過程中最重要的是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，不能讓學(xué)生有失落感，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上能夠一帆風(fēng)順地進(jìn)行，才能夠使日后的教學(xué)有意義，因此，注重整體性是至關(guān)重要的。

2.過分注重結(jié)果，忽視過程

在應(yīng)試教育模式的影響下，高中教學(xué)的首要目標(biāo)就是為了升學(xué)。然而這種過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的過程中，往往讓廣大的教育工作者忘記了學(xué)習(xí)的初衷和真諦。高中生的學(xué)習(xí)生活中充斥了各種各樣的大大小小的考試，以考試成績作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)似乎有些片面。然而，我們的教育面臨尷尬的境地就是以一張張?jiān)嚲韥砗饬繉W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展是及其不利的。對(duì)于學(xué)生的總體評(píng)價(jià)要更加注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)更加能顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力，在過程中能夠充分顯示學(xué)生是否能夠有效地散發(fā)出發(fā)散性思維，擁有獨(dú)立思考的能力，獨(dú)特敏銳的判斷力等學(xué)生階段應(yīng)該擁有或者培養(yǎng)的各項(xiàng)能力和技巧。因此，過分注重結(jié)果，忽視過程的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)當(dāng)注重過程中的變化，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正，保證優(yōu)點(diǎn)積極弘揚(yáng)，這才是教育的魅力所在。

3.方式單一、枯燥，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)最重要的過程就是“教”，它直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。很多老師在教學(xué)方面都形成了自己的一套模式，雖然這套模式可能曾經(jīng)帶來了很好的學(xué)習(xí)效果，但是隨著課程的改革，已

經(jīng)有一部分不再適合新課標(biāo)。所以及時(shí)的課程改革辦法非常必要，不僅要適應(yīng)新知識(shí)的傳播要求，也要適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)。

4.學(xué)生與老師分離，澆灌式教育

傳統(tǒng)課堂一般都是以老師為中心，老師講，學(xué)生聽。這種方式是阻礙創(chuàng)新的，也是教學(xué)多元化首先要改掉的弊端?；?dòng)式的課堂才是高中信息教學(xué)多元化的最好的方式，是刺激學(xué)生創(chuàng)新精神的最好的方式。教學(xué)中心由老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，收獲更多的知識(shí)。

信息教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方法是綜合的而不是單一的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是辯證分析的，需要教師擁有崇高的素質(zhì)，還要有完善的教育機(jī)制配合。學(xué)生的評(píng)價(jià)是需要縱觀多角度多方面的評(píng)價(jià)，這樣才能從更多的角度去觀察學(xué)生、了解學(xué)生。最后，對(duì)于信息教學(xué)本身的評(píng)價(jià)需要注重過程的評(píng)價(jià)，不能過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只有教師與學(xué)生相互配合，在有效機(jī)制下開展，那么信息教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)才能夠更加客觀和深刻。

參考文獻(xiàn)：

曹小平.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化[J].教師，2013（24）.

（作者單位 浙江省義烏市上溪中學(xué)）

編輯 代敏麗