謝紫媚

摘 要：挫折教育是當(dāng)前中國(guó)青少年教育的熱點(diǎn)問題，其主要目的是培養(yǎng)青少年的受挫能力。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前青少年挫折教育的現(xiàn)狀，并從學(xué)校教育環(huán)境，人生觀、價(jià)值觀教育培養(yǎng)以及家庭教育的影響等多方面分析了培養(yǎng)青少年受挫能力的對(duì)策與方法。

關(guān)鍵詞：青少年；挫折教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

改革開放三十多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，人們生活也展現(xiàn)出全新的面貌，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。這個(gè)大環(huán)境為廣大青少年的發(fā)展和成才提供了美好的前景和廣闊的舞臺(tái)，與此同時(shí)也給青少年制造了很多預(yù)想不到的問題和矛盾，引發(fā)了一系列的社會(huì)現(xiàn)象，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、當(dāng)代青少年的心理健康現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年的心理問題也日益凸顯，很多青少年因?yàn)樵馐艽煺蹮o法承受和調(diào)整而導(dǎo)致長(zhǎng)期的焦慮、沮喪甚至抑郁，其中還有不少青少年就此走上叛逆道路，離家出走、逃學(xué)、休學(xué)、退學(xué)等現(xiàn)象常有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)不僅影響了青少年的心理健康，同時(shí)也給青少年家長(zhǎng)和學(xué)校帶來了很多困擾和擔(dān)憂，甚至成為社會(huì)問題。青少年作為祖國(guó)的未來，民族的希望，他們是否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，無論是對(duì)個(gè)人、家庭還是社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的影響。因此，如何對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行挫折教育，有效地提高他們的心理素質(zhì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理承受能力和處理心理危機(jī)的能力就成了社會(huì)和學(xué)校以及教育工作者必須考慮的

問題。

二、青少年挫折教育的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)價(jià)值觀、人生觀教育

人的心理活動(dòng)往往受思想意識(shí)的控制。價(jià)值觀、人生觀是心理發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，它規(guī)定了人們的心理發(fā)展方向。青少年處在心理逐漸走向成熟的階段，面臨著人生價(jià)值觀、道德觀的選擇，但是他們自身往往又沒有形成正確的三觀標(biāo)準(zhǔn)，在變化莫測(cè)的社會(huì)面前容易迷失自己，分不清是非，易受到不良風(fēng)氣和情緒的困擾，一旦陷入迷途就容易走上彎路，遭受挫折。因此，思想政治教育者就應(yīng)該幫助他們通過恰當(dāng)?shù)姆绞綐淞⒄_的人生觀、價(jià)值觀。在青少年遭受學(xué)習(xí)或者生活逆境的時(shí)候給予幫助與指引，讓青少年學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)和承受挫折，最終從陰影中走出來。

2.營(yíng)造良好的家庭教育氛圍

父母對(duì)孩子的影響是天性的影響，家庭對(duì)孩子的影響是任何環(huán)境所無法替代的，家庭教育在增強(qiáng)青少年挫折心理承受能力方面有著重要的作用，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體對(duì)家庭和親人都有一種特殊的信任和依賴，是其他教育所無法給予的。在這種情況下，主要可以從三個(gè)方面來提升家庭教育：

首先，父母對(duì)孩子要有耐心，給予一定幫助和教育的同時(shí)，又要給予孩子足夠的生活和學(xué)習(xí)空間，從而幫助青少年從不成熟逐漸走向成熟，從缺乏社會(huì)經(jīng)歷到經(jīng)驗(yàn)豐富，從面對(duì)困難與挫折無所適從到能夠獨(dú)立承受挫折、迎接挑戰(zhàn)。

其次，作為家長(zhǎng)，父母在家庭中應(yīng)該做好自強(qiáng)表率，希望自己的子女能夠增強(qiáng)心理承受能力的同時(shí)，父母自己在面對(duì)挫折和困難的時(shí)候就應(yīng)該表現(xiàn)出平穩(wěn)心態(tài)，不急不躁。父母的良好心態(tài)能夠潛移默化地影響子女，使其逐漸增強(qiáng)對(duì)挫折的心理抵御能力。

最后，還應(yīng)該營(yíng)造溫馨包容的家庭氛圍，只有溫馨包容的家庭教育環(huán)境才能讓青少年健康快樂的成長(zhǎng)。在溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子受到的關(guān)愛更多，他們的人格發(fā)育完整，整體綜合素質(zhì)往往更具優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境

青少年日常生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是學(xué)校。學(xué)校方面要盡可能地給青少年學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營(yíng)造溫馨舒適的氛圍。為此，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)或者學(xué)校做到：

首先，改善校園的硬件環(huán)境設(shè)施。為了減少青少年由于學(xué)校硬件方面而造成的挫折心理，學(xué)校在教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、宿舍等與青少年生活、學(xué)習(xí)相關(guān)場(chǎng)所的建設(shè)要不斷加強(qiáng)，營(yíng)造出適合青少年學(xué)習(xí)和生活的氛圍。

其次，需要為青少年?duì)I造良好的人際關(guān)系環(huán)境。有相關(guān)研究表明，青少年的人際關(guān)系往往影響他們的身心健康。教育工作者要根據(jù)青少年的實(shí)際情況，在學(xué)校內(nèi)逐漸建立起一種相互幫助、相互信任、相互尊重的和諧的人際關(guān)系，從而為青少年戰(zhàn)勝挫折創(chuàng)造一個(gè)良好的人際關(guān)系圈。

最后，要改善學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式。我國(guó)很大一部分學(xué)校的教學(xué)模式和管理方式較為陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，這也容易導(dǎo)致青少年挫折心理的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校管理者應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，讓青少年在學(xué)校鍛煉出來的能力與社會(huì)需求保持同步或者走在前列，從而減少青少年因?yàn)橐蛔叱鲂ｉT就遭受挫折的可能。校園環(huán)境建設(shè)需要通過多方面的共同努力，才能為青少年?duì)I造適合身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)、

生活環(huán)境。

總而言之，青少年挫折教育關(guān)系到一個(gè)人的心理健康成長(zhǎng)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的影響，對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有極大意義。因此，教育工作者要從多方面入手，做好青少年的挫折教育，幫助青少年更好地培養(yǎng)健全的人格和健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇茂毅.挫折教育：孩子成長(zhǎng)中必不可少[J].科技信息，2013.

[2]李亞杰.加強(qiáng)挫折教育 注重素質(zhì)培養(yǎng)[J].學(xué)理論，1997（9）：35-36.

[3]姚曉榮.談加強(qiáng)青少年挫折承受力訓(xùn)練[J].社科縱橫，1995（3）：79-80.

（作者單位 蕉嶺縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 代敏麗