常海峰

摘 要 情感是課教學藝術(shù)的靈魂，生物教學不僅僅要教給學生一定的知識和實踐能力，更為重要的是充分發(fā)揮情感滲透在生物教學中的作用，讓學生在學習知識的同時，幫助學生更好的培養(yǎng)情商，塑造學生健全的人格。

關(guān)鍵詞 生物教學 情感教育 意義 策略

教學既是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，尤其是情感的藝術(shù)，情感是課教學藝術(shù)的靈魂。生物教學作為一門自然科學，不僅僅要教給學生一定的知識和實踐能力，更為重要的是能夠立足于生物教學實際，幫助學生更好的去感知知識，充分發(fā)揮情感滲透在生物教學中的作用，不僅能夠幫助學生更好的理解和感悟有關(guān)的生物科學知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，更為重要的是讓學生在學習知識的同時，幫助學生更好的培養(yǎng)情商，塑造學生健全的人格。本人結(jié)合多年的生物教學實踐，在次探討一下基于情感教育的生物教學實踐和感悟。

一、情感滲透教育對生物教學的意義

1、健全學生身心

現(xiàn)在的學生正處于青春的叛逆期，在教師的指導下，一方面需要更好的學習知識和能力，另一方面也需要培養(yǎng)學生的健康的心理，引導學生更好地去面對生活，培養(yǎng)學生健康的生活觀、價值觀和人生觀，促進學生身體和心理健康發(fā)展，塑造學生完美的人格。因此，在生物教學過程中，一方面給學生傳授知識，還需要有意識地對學生進行一定的心理健康教育，在這方面，生物教學具有的得天獨厚的有利條件。

比如，在學習運動系統(tǒng)的教學內(nèi)容時，教師讓學生掌握生物運動的基本規(guī)律知識，同時也倡導學生積極進行運動，參加各種體育活動，從獲得健康的體質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的健康心理。在學習有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的教程內(nèi)容時，結(jié)合現(xiàn)實生活中的各種愛心獻血等活動，鼓勵學生去參加義務獻血，一方面讓學生了解有關(guān)獻血的基本常識；另外一方面培養(yǎng)學生的人道主義精神。

2、增強學生的審美體驗

生物是諸多學科當中最具美感的學科，通過引導學生感知有關(guān)的知識，讓學生在學習生活中感知生物學中感受自然之美、生命之美、藝術(shù)之美。比如核酸螺旋結(jié)構(gòu)中央會有一條非常明顯的中軸線，讓學生去感知這種對稱，同時更為讓人驚奇的是生物體的生命也會伴隨著這種變化而有所改變，更讓人能夠重本質(zhì)上取出對稱之美。教師應該充分發(fā)掘各種大自然的知識和素材，帶領學生去觀察、感受有關(guān)的自然當中的各種生物現(xiàn)象知識，更為重要的能夠融入自然，感受各種自然現(xiàn)象中的生命之美，使讓學生獲得知識的同時，獲得美的情感體驗。

3、培養(yǎng)科學素養(yǎng)

在生物教學過程中引導學生感知有關(guān)知識和能力，同時也需要對學生進行科學精神的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中不斷的樹立科學、嚴謹、務實、實事求是的科學精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師在教學過程中深度挖掘課程教材資源，讓學生能夠打開眼界，更為重要的是讓學生的好奇心得到充分的激發(fā)和保護，讓學生在學習過程中不斷的感知有關(guān)科學知識的研究和探索，以及這其中所體現(xiàn)出來的勤于思考、勇于探索、反復實踐和精神和品質(zhì)。教師還可以引導學生對一些生物做一個全面而又客觀的分析，讓學生在認識生命的過程中感知生物界中的各種矛盾性，從而幫助學生樹立科學的世界觀。

二、生物教學中滲透情感教育的策略研究

1、構(gòu)建生態(tài)課堂，促進情感生成

生態(tài)課堂是一種能夠促進學生能力全面發(fā)展的可持續(xù)的課堂教學模式，結(jié)合學生的心理特點和學習規(guī)律，能夠很好的把學生、教師、環(huán)境、學習等諸多要素有機融合在一起。一節(jié)真正精彩的生態(tài)課堂教學能夠處處讓學生活動起來，處處展現(xiàn)一種老師和學生學生和學生之間的有效互動，能夠營造較好的和諧的融洽的學習氣氛，創(chuàng)設一種非常自主民主、學生的自主學習能力與合作探究能力的氛圍。學生能夠在學習過程中自我觀察，更好地進行思考，在具體的實驗過程當中獲得知識，提升他們的綜合能力，又能得到更富實效的情感體驗。

比如，針對環(huán)境保護污染這樣一個問題，首先帶領學生熟悉課本中的有關(guān)知識，接著組織學生根搜集一些相關(guān)的資料，并給學生展示這方面的最新的研究成果以及科學家的過程。然后學生根據(jù)自己的水平構(gòu)建一定的實驗設計方案。最后老師和學生一起探討并組織學生進行合作討論，優(yōu)化手法，并且提出可行性的修改建議。

2實施分層教學，滲透情感因素

為了更好的提高課堂教學效率，讓學生能夠在教學過程中更好地獲得情感體驗，幫助學生增長知識，提高能力，要針對不同層次的學生采取分層次教學，讓學生能夠根據(jù)自己的能力和基礎，實現(xiàn)學生的整體進步。同時，在教學設計過程中，教學內(nèi)容也體現(xiàn)一定的層次性，確保學生學習能夠由易到難，由簡單到復雜，實現(xiàn)逐步提升。比如，對于剛剛進入學的學生要側(cè)重于學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，給予學生更多的健康教育；而對于二年級的學生就要考慮給予學生更多的實驗，讓學生在具體實踐當中既提升能力，又能挖掘自己有關(guān)生物學習的興趣，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生的研究興趣和探索精神。

3、提高綜合素質(zhì)，傳遞情感

教師的素質(zhì)是影響學生學習生物、尤其是學生綜合素質(zhì)的最為關(guān)鍵的因素，教師要熱愛自己所教授的生物學科，讓學生能夠很好的感知對這個學科的熱情，學生就會自然而然的專注生物學習。同時要不斷的提高自己的語言，讓學生感覺到教師的語言魅力，讓語言當中體現(xiàn)更多的人情味兒，讓老師的語言能夠給予學生更多的美感，能夠更多的得到語言美體驗。比如在講有關(guān)遺傳學的知識內(nèi)容時，為了能夠讓學生更加深入地了解有關(guān)染色體、DNA等方面的教學內(nèi)容，教師就可以通過使用比喻的修辭，很形象地給學生介紹有關(guān)的知識。用磁帶來比喻染色體，它記錄生命；DNA就是一首優(yōu)美的歌曲，是整個遺傳物質(zhì)大中最為重要的核心部分，包含著各種各樣最優(yōu)美的歌詞，核苷酸就是最美的音符，也是DNA中最最重要的基本單位。

總之，成功的教育就是重視學生學習積極性的提升，讓教師和學生的情感融入到學習目標和實踐當中去，讓課堂學習氛圍更加融洽。因此，教師需要重視情感教育在生物教學中的滲透，讓學生始終在一個正常的情感狀態(tài)下去學習知識、提升能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，以便于學生未來更好地學習發(fā)展就業(yè)。

參考文獻：

[1]周喆.也談中職生的情感教育[J].職業(yè)， 2010（12）.

[2]黃茂勇.淺談生物教學中進行情感教學的幾點體會[J].新課程（中學版）， 2008（03）.

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學校）