石曉瓊

摘 要：當代高中生在學習語文時能力相對較弱，通常表現(xiàn)為文章理解力較差、整理知識能力較亂、積累詞語詞匯的量不足等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象影響了新課改下高中語文高效率發(fā)展的進程。實際上，閱讀教學是提高學生語文學習能力最主要的教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：文字魅力；個性化閱讀；釋放個性

一、領(lǐng)略文字魅力，增強閱讀色彩

在高中語文教材中，學生面對課本上一行又一行的文字時若不加以自己的想象力，那這些文字所展示出來的內(nèi)容是相當乏味的。而也正因為學生豐富多彩的想象力為這些文字增添了不少生命力，在閱讀過程中學生的大腦會出現(xiàn)電影似的生動畫面，這些畫面讓學生融入故事情節(jié)中，切身感悟作者的思想感情。如高建群的《西地平線上》有這樣一段文字：落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風景，恍然若一場夢境。

二、在閱讀中感悟人生，架起未來橋梁

課本文章的撰寫者與學生之間有不同的閱歷、背景和知識積累等，兩者之間的距離遙不可及。在教學中，閱讀會有效輔助學生更清晰透徹地了解知識內(nèi)涵，理解不同文章所表達的不同情節(jié)，將心靈與課本進行融合，有效實現(xiàn)理解思想和文章主旨的通感。在一次次閱讀中學會總結(jié)自己的收獲，整理情緒思考從中所悟的人生哲理，選擇部分哲理的實施可效性，在以后的為人處世中能夠引以為鑒。

三、在閱讀中散發(fā)思維，釋放個性

事實上，培養(yǎng)學生樹立獨立的價值觀和養(yǎng)成獨立的思考力是高中語文教學的主要目標。誠然，高中語文教材的文章都是固定的名人作品，然而這些作品展現(xiàn)出來的風格相對于大千世界而言只是一己之談，不足以囊括世間萬物的瞬息萬變。從中探討自我的定位價值，而閱讀教學正好為學生提供了這樣一個好機會。個性化的閱讀方式使閱讀形式變得豐富多彩，也促使學生在學習語文時有更清晰明了的思路和大膽精密的思維能力，培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣，激勵了學生在高中語文學習中能夠更上一

層樓。

參考文獻：

姜有榮.2009年高考語文新課標卷巡禮[J].語文建設(shè)，2009（9）.

（作者單位 浙江省紹興市學勉中學）

編輯 孫玲娟