譚秀蘭

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對語文課程的總目標指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。所以說，從小學(xué)低年級開始就必須注重語言表達的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳話；學(xué)話；描述；介紹；說話

一、傳話

這種方式是把學(xué)生分成幾組，按順序排好，由教師說一句完整的話傳第一個同學(xué)，然后順次向后傳，偉到最后看哪組傳得好，意思不變。再由第一名同學(xué)自己說一句完整的話（在老師的指導(dǎo)下），按順序向后傳?？茨慕M同學(xué)傳得快、傳得好。在興趣中促進學(xué)生被動表達到主動表達，從而使學(xué)生的表達能力得到發(fā)展。

二、學(xué)話

學(xué)話與傳話的區(qū)別在于“傳話”只是傳遞一句話，而學(xué)話則是學(xué)幾句連續(xù)的話，有具體的內(nèi)容。教師應(yīng)要求學(xué)生聽老師或家長說一個簡短的小故事，聽時要求認真，然后講給其他同學(xué)聽，看誰講得好。這樣能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)話的熱情，并且教師在學(xué)生學(xué)話時要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，這樣可以使學(xué)生形成積極強化的力量，獲得肯定的情緒體驗，激發(fā)鞏固學(xué)生學(xué)話的愿望和信心。

三、描述

學(xué)生在能夠?qū)W好一段話后，就會有自己說話的一種沖動。這也是兒童心理發(fā)展的特點。教師應(yīng)抓住這個特點，滿足學(xué)生這種良好的沖動。老師是學(xué)生最熟悉的人了，可以讓學(xué)生從自己觀察的內(nèi)容入手，描述一下老師的某一方面，比比誰描述的最好。通常一年級的孩子描述得不是很全面，教師應(yīng)給予肯定，并對學(xué)生提高一點要求：回家把你的老師描述給家長聽。這就鍛煉了學(xué)生綜合描述的能力。學(xué)生描述的興趣被調(diào)動起來，教師就為他們的興趣增添色彩，進行描述游戲“猜一猜”。由一名學(xué)生描述一下班級的某個學(xué)生，不要說出他的名字，讓其他同學(xué)猜。這既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。

四、介紹

描述是針對一個人，而介紹則是兩個以上的人，主要是訓(xùn)練語言多種多樣化。可以通過向同學(xué)介紹你的親人或向家長介紹幾個和自己要好的朋友等形式來完成，這也是發(fā)展描述。

五、說話

兒童身心的發(fā)展是一個連續(xù)不斷地由低到高的過程，每個年齡階段的兒童思維特征也不同。一年級兒童還保存著大量幼兒階段的思維特征（具體形象性），因此，教師在訓(xùn)練表達時，要從本階段的兒童特征和規(guī)律出發(fā)，循序漸進，逐步提高。在學(xué)生的表達具有一定能力的前提下，讓學(xué)生想說、樂說。那么說什么，說的內(nèi)容就在大自然中。它是說話材料的巨大寶庫。可以說風(fēng)、云、雨、雪、電、太陽、月亮、星星……要說好一些自然現(xiàn)象不容易，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并想辦法去解決問題，也就促使了學(xué)生主動查找資料、請教他人。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能使他們感受到成功的快樂。以上幾種表達的教學(xué)方式都是鍛煉學(xué)生口頭語言的表達能力，不要要求學(xué)生書面表達。

總之，小學(xué)低年級必須注重口頭表達教學(xué)，因為只有從一年級開始訓(xùn)練學(xué)生“以我口說我見”，才能達到高年級時“以我手寫我口”“以我口述我心”，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位 吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)）