馬偉

摘 要：經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步一定程度上帶動(dòng)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在初中教育事業(yè)不斷深入發(fā)展的今天，教育工作者對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探索逐漸加深，致力于創(chuàng)新教育方法，革新教育策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在初中教育中數(shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，它不同于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及很多公式、概念等，需要學(xué)生極強(qiáng)的理解能力，學(xué)生很不容易接受。并且在數(shù)學(xué)課堂上教師依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，尤其是有一些初中數(shù)學(xué)老師授課觀念落后，直接造成了教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩，是直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的原因。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；深入探究；一元一次方程

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新課標(biāo)要求老師要構(gòu)建高效的課堂，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。教學(xué)過程中要重視方法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，授課方式要有利于學(xué)生理解，不能過于死板，要用富有激情和趣味性的課堂來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，尤其是對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂是非常必要的，它可以在很大程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生運(yùn)用更有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面本文就針對如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討分析。

一、通過互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

通過互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣這里提到的構(gòu)建互動(dòng)課堂，其中的互動(dòng)不只是指學(xué)生間的互動(dòng)，還包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中加深彼此對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用的想法，教師在這一過程中逐漸探索到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，當(dāng)老師對一元一次方程的概念進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以通過互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。老師可以先進(jìn)行引導(dǎo)，“一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式（即所有一元一次方程經(jīng)整理都能得到的形式）是ax+b=0（a，b為常數(shù)，x為未知數(shù)，且a≠0）。其中a是未知數(shù)的系數(shù)，b是常數(shù)，x是未知數(shù)。未知數(shù)一般設(shè)為x，y，z?！比缓蠼處熖岢鰡栴}：下面請同學(xué)們自己探究：“一元一次方程的特點(diǎn)和判斷方法？可以與其他的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，也可以跟我交流?！苯處熗ㄟ^提高學(xué)生與學(xué)生教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“這個(gè)方程的特點(diǎn)是整式方程；該方程有且只含有一個(gè)未知數(shù)；該方程中未知數(shù)的最高次數(shù)是1”由此可見，通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

情境教學(xué)可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法將抽象化為具體，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，老師在講“一元一次方程”的時(shí)候，就可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法進(jìn)行授課。如學(xué)習(xí)“一元一次方程”的等式性質(zhì)的時(shí)候“等式兩邊同時(shí)加一個(gè)數(shù)或減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，等式仍然成立”等式兩邊同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），等式仍然成立；等式兩邊同時(shí)乘方（或開方），等式仍然成立?！盀榱朔奖銓W(xué)生理解，教師制作了教學(xué)課件，通過教學(xué)情境讓學(xué)生自己進(jìn)行研究，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，會(huì)給學(xué)生更深的印象，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的理解，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、通過開放式課堂構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

在大多數(shù)初中課堂中，教學(xué)通常采取老師講授，學(xué)生聽課的單向教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，所以我們要建立開放式課堂，突出學(xué)生的地位，增加課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，我們?yōu)榱藰?gòu)建開放式的課堂，在授課的時(shí)候，采用靈活的教學(xué)方式，我們可以把學(xué)生分成小組，在課堂上教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，首先教師提出問題：解方程■-2=■-■，然后讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)練習(xí)解題的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教師找到一道題給學(xué)生幾分鐘的做題時(shí)間，時(shí)間過去后無論學(xué)生做沒做出，教師就進(jìn)行講解的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方式有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

綜上所述，教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也是對學(xué)生能力及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)過程，我們通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一元二次方程為教學(xué)案例進(jìn)行探究，可以看出，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓初中生在輕松的環(huán)境下以一個(gè)愉快、樂觀的心情去接受更多的知識(shí)，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

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（作者單位 青海省西寧市第一中學(xué)）