王秀琪

【摘要】當前我國對于高等院校中設立的英語應用能力的考試，主要是針對在高職高專這些院校內(nèi)部，給非英語專業(yè)學生設立的考試，根據(jù)要求來考察學生的英語語言使用的技能和英語知識的學習，以求不斷提高學生英語的交際能力。本文主要分析在當前我國高職高專學校中英語教學中存在的問題，并提出英語專業(yè)的考試對學校英語教學的反撥作用。

【關鍵詞】高職高專 英語應用能力考試 英語教學 反撥作用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0110-02

我國對于高職高專院校中學生的英語能力測試主要是由我國教育部批準供學生自愿選擇參加的考試，這個考試主要內(nèi)容包括考察學生的日常英語的使用能力和涉外交際能力的考驗，這種考試主要是為了提高學生的語言運用能力，為我國的建設事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。同時這種考試對英語教學存在反撥作用，主要包括積極消極兩種影響，下文進行分析。

1.我國高職高專英語教學中存在的問題

高職高專英語專業(yè)應用能力的考試主要包括有對英語語法的測試，對聽力、閱讀理解、寫作和翻譯的測驗。考試中翻譯所占的比重大約為20%，主要包含有段落和句子的翻譯兩種。隨著近幾年來英語考試中翻譯試題的難度不斷加大，在翻譯的教學中體現(xiàn)出的問題也在不斷的增多，翻譯處出現(xiàn)的問題嚴重的影響了學生在考試中英語能力的發(fā)揮。這主要是因為在英語的教學中，對于一些英語基礎很低的學生來說，翻譯試題是一種考察學生英語綜合水平的試題，對于這類型的學生來說難度比較大，其次英語教學中翻譯處只有單一的幾種教學方法，教師沒有在教學中提起對翻譯的重視。但是由于英語翻譯的內(nèi)容是英語考試中的重點，翻譯不只是一種機械模式的語言的轉換，其中還涉及各種語法知識，是體現(xiàn)學生語言基礎的一種題型，因此合理分析問題并解決，下面主要分析在英語教學中翻譯處的問題。

首先學生在考試中翻譯出現(xiàn)問題的原因是由于學生缺少專業(yè)的知識，對翻譯段落的知識背景不了解，因此在翻譯中出現(xiàn)嚴重的失誤。要想翻譯好一篇文章或者某一段的知識內(nèi)容，需要在綜合分析當時社會知識背景的情況下，結合當時的政治和經(jīng)濟環(huán)境對原文進行理解，這就需要考生具備充足的政治、經(jīng)濟、社會、自然地理和人文地理方面的知識。例如：Governor Franklin D.Roosevelt stated in 1930.這個句子的翻譯是州長富蘭克林羅斯福在1930年發(fā)表聲明，但是卻有人在不了解美國歷史的情況下進行翻譯，譯成了總統(tǒng)富蘭克林羅斯福在1930年發(fā)表聲明，出現(xiàn)的嚴重的翻譯上的錯誤。其次在翻譯中出現(xiàn)問題的原因是缺乏翻譯的技巧，在沒有掌握翻譯技巧的基礎上進行翻譯，會使翻譯過于中文化，這主要是因為翻譯者沒有扎實的英語基礎知識，學生如果英語基礎薄弱，英語的詞匯量掌握的太少，則會在翻譯中因為不認識詞語而造成無法翻譯。因此需要教師提高對英語翻譯教學的重視程度，加強對學生基礎知識的教學，不斷鞏固學生的英語詞匯量和語法基礎，使學生在高職高專的英語能力的考試中取得優(yōu)異的成績，使學生的英語能力不斷的提高。

2.高職高專英語能力考試對高職英語教學的反撥作用

2.1對高職英語教學的反撥作用

高職高專的英語能力考試對高校英語教學具有積極和消極兩種方面的反撥作用。首先高職高專的英語能力測試對學校的教學工作具有正面的反撥作用，主要表現(xiàn)在其能夠提高教師的教學能力。高校英語能力測試主要是為了培養(yǎng)學生的英語語言的運用能力，同時還能鞏固英語學習的基礎知識，并且能夠幫助學生了解英語學習中需要重點掌握的知識，能夠幫助教師在教學中指引教學方向。高校進行英語專業(yè)能力的測試可以讓教師通過分析在學生考卷中出現(xiàn)的問題，找到合適的教學方法對學生的英語學習進行指導，同時幫助教師制定一套正確的教學體系，不斷的提高教師的教學能力。并且這種英語能力的測試還能提高學生的學習興趣，使其積極主動的進行英語知識的學習。其次高職高專英語應用能力考試對高職英語教學具有消極的反撥作用，主要體現(xiàn)在是會將英語知識的學習變?yōu)閼嚱逃Ｊ较碌挠⒄Z學習。在教學中教師會為了提高成績而教學，同時會造成學生產(chǎn)生嚴重的厭學和焦躁的情緒。因為在英語教學的課堂中，一切教學的目的都是針對考試進行的，這種課堂中缺少歡樂的氛圍，高職院校學生都是為了提高成績而學習英語，而放棄英語能力的學習，忽視教育的目的。

2.2提高積極反撥作用的措施

為了提高學生英語的應用能力，需要采取合理的措施來不斷提高高職高專英語應用能力的考試對高職英語教學的正面的反撥作用。首先需要教師合理的調(diào)整教學策略，使自己的教學方法適應學習的需求，提高教學的效率和效果。教師在課堂教學中除了需要注重教授學生英語方面的語法和口語知識，還需要注重提高學生對各國文化的學習能力，使用多媒體教學來不斷的增加課堂中的歡快的氣氛。注重學生口語能力的練習和提高，改變針對考試的應試教育模式，不僅能夠提高學生的成績還能提高應用能力。其次需要學生不斷的提高自己的語言綜合素質(zhì)，鞏固自身的英語語言學習的基礎，同時也要注重提高自身的漢語基礎和綜合的素養(yǎng)。需要關注職業(yè)使用的英語和應試的語言相結合，將英語知識的學習與具體的職業(yè)技能相結合，堅持二者之間的相互聯(lián)系，才能夠不斷的提高學生的英語語言的運用能力。

綜上所述，高職高專英語能力的測試對高職院校內(nèi)英語教學具有很重要的反撥作用，由于其分為正面和反面兩種反撥作用，所以需要采取相關的措施不斷的強化英語應用能力測試對英語教學的積極的反撥作用，不斷的調(diào)整教師的教學策略，提高學生的英語應用能力。

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