林安華

【摘要】隨著我國改革開放步伐的加快以及加入世界貿(mào)易組織后，與世界各國的溝通越來越緊密，對于英語的要求也在不斷提升。初中學(xué)校作為國民教育的重要組成部分，在國家大力推廣素質(zhì)教育的背景下，積極響應(yīng)國家號召，為了實現(xiàn)初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育而進行了必要的研究和總結(jié)，對于初中英語教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。本文以素質(zhì)教育的基本觀點和教學(xué)目標(biāo)為研究起點，并分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進而以此為基礎(chǔ)，探究實現(xiàn)初中英語素質(zhì)教育的改革措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0105-01

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生在求知方面缺乏主動性[1]

受應(yīng)試教育觀念的作用，在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，普遍采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動的單項傳遞式教學(xué)模式。使得學(xué)生在知識的獲取方面完全依賴于教師的給予，教師布置什么教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便接受什么教學(xué)知識，幾乎毫無疑問和選擇。在學(xué)習(xí)模式方面，也是大都采用機械性的學(xué)習(xí)方法，對于所學(xué)知識僅停留在“記住”的層面，并未形成真正的、透徹性的理解和掌握，更無從談及學(xué)以致用，從而造成所學(xué)知識在擱置一段時間之后，很難再回想起來。

2.英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺，存在學(xué)習(xí)障礙

大多數(shù)學(xué)生在過去的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，都存在不正確的認(rèn)識：在一個以漢語言為母語的國度，進行英語語言的學(xué)習(xí)意義不大，進而對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和傾注程度均呈現(xiàn)出顯著的匱乏，如此，一段并無良好開端的學(xué)習(xí)過程，很難收獲一個好的學(xué)習(xí)效果。英語基礎(chǔ)切確，造成諸多學(xué)生在認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性時，已經(jīng)有些無從下手了。盡管他們在日常的英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了一定的詞匯量的積累，然而，在真正使用時，卻是似懂非懂，提筆忘詞、開口忘句。因此，造成培養(yǎng)出來的人才都是理論的巨人，實踐的矮子——在用英語進行溝通、交流，甚至是讀英文說明書時，卻是十分露怯、十分尷尬。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰度

對于初中階段的教育而言，其主要的教育目標(biāo)在于：為國家和社會培養(yǎng)出具有較好的綜合素質(zhì)的人才。由于初中教育的目標(biāo)性，決定了其在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的需求，采用具有針對性的教學(xué)模式，進而為初中教育目標(biāo)提供服務(wù)。目前，初中英語教學(xué)所采用的模式，并未對其自身的教育目標(biāo)起到真正的輔助作用，在培養(yǎng)方式上缺少了鮮明的目的性和針對性。

二、初中英語教學(xué)改革的措施分析

在總結(jié)出當(dāng)前初中英語教學(xué)的問題后，應(yīng)注重對問題的具體解決，只有真正通過問題找出具體的解決方案，才是研究的真正目的和真正價值所在。在前文研究的基礎(chǔ)上，通過多年的實踐和經(jīng)驗的積累，提出對初中英語教學(xué)存在問題的具體解決方法——進行教學(xué)改革，具體的改革措施如下：

1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點，促進初中英語教學(xué)改革

初中學(xué)校是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能和服務(wù)性功能的人才，因此，初中學(xué)校的教育應(yīng)充分貼近社會的實際，以滿足社會用人需要為教學(xué)總體導(dǎo)向。在教學(xué)方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的要求，即“以學(xué)生為中心”，而教師和學(xué)校只是為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)、幫助和服務(wù)在初中英語教學(xué)中，為了使學(xué)生對于所學(xué)的英語可以更好地掌握和運用，可以在合理的教學(xué)時間內(nèi)，安排學(xué)生利用電腦嘗試著人機對話，假設(shè)情景對話，加強口語練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外，學(xué)生在具體的練習(xí)過程中，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出在未來的學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意哪些知識的積累，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。

2.加強師資隊伍建設(shè)——走出去、引進來[2]

為了加強師資隊伍建設(shè)，可以從兩方面進行努力：一方面，要讓初中學(xué)校的英語教師走出校園，定期開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，提高教師的自身素質(zhì)，同時，要讓初中英語教師到社會上去進行體驗和總結(jié)，分析當(dāng)前社會在用人需要方面有何新的需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)前采用的教學(xué)方式、方法所培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，若不適用，需進一步研究改善教學(xué)的具體方法；另一方面，為了豐富初中英語教師隊伍的師資力量，可以從外校聘請英語教學(xué)專家，通過其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和成功教學(xué)案例，豐富初中英語教學(xué)的師資隊伍，實現(xiàn)初中教師人員構(gòu)成的多元化。如在加強初中英語教師隊伍時，可以從相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)部邀請有關(guān)專家，進入初中院校進行幾堂實際教學(xué)，通過幾堂精煉的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家將當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的具體訴求傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能在與企業(yè)專家的溝通和交流過程中，掌握當(dāng)前社會用人的趨勢，從而及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，滿足社會用人需求。

3.建立健全素質(zhì)化教育的考核機制

在初中英語教學(xué)改革過程中，考核機制可以從兩方面進行考核：一方面，考核初中英語教師，對其在素質(zhì)化教育改革措施方面的具體應(yīng)用情況，學(xué)生對其教育方式的滿意度等，將考核結(jié)果與其工資發(fā)放進行關(guān)聯(lián)，對于考核結(jié)果優(yōu)良的教師予以合理的獎勵，而對于考核結(jié)果欠佳的教師則要給予相應(yīng)的處罰，從而促進教師對素質(zhì)化教育改革措施的實施；另一方面，考核初中學(xué)生，對其在素質(zhì)化教育過程中的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果等進行考核，同時將考核結(jié)果與其期末成績、評優(yōu)等活動進行關(guān)聯(lián)，從而促進學(xué)生在素質(zhì)化教育方面的學(xué)習(xí)。

4.引進新的教學(xué)模式

最近越來越火熱的山東樂昌二中的“271”高效課堂教學(xué)模式值得老師們探討學(xué)習(xí)，結(jié)合教育教學(xué)理論和我們多年來的教育教學(xué)實踐，我們將我們的課堂時間也劃分為“271”：即課堂上20%的時間為老師講解、引導(dǎo)、提示的時間，課堂上70%的時間要放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，最后的10%的時間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固、落實。這就要求作為老師的我們要先學(xué)會這些備受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，才能更好地做到教學(xué)改革，否則，改革一詞永遠(yuǎn)只是掛在嘴邊的空話。

三、結(jié)語

素質(zhì)化教育是學(xué)生、社會、家長的共同需求，因此，探究初中英語教學(xué)素質(zhì)化教育的改革措施十分必要。當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀較為混亂，因此英語教學(xué)的改革真需要：樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點，促進初中英語教學(xué)改革；加強師資隊伍建設(shè)——走出去、引進來；建立健全素質(zhì)化教育的考核機制，引進新的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]王俊.素質(zhì)教育觀下的初中英語課程改革研究[J].中國校外教育中旬刊，2010，04：101

[2]馬麗群.試論初中英語教學(xué)方式的改革[J].科技信息，2009，12：203

[3]孫濤.如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].人民教育出版社，2008