梁杰

【摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與信息技術(shù)的同步提高，我國同世界各國的來往也逐漸頻繁，英語作為其主要的溝通語言得到了廣泛的應(yīng)用。高中英語是高考的必考科目，同學(xué)生的高考成績及未來發(fā)展都有直接聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師作為授課的主體，在講臺前機(jī)械、枯燥的講解大量的理論知識，學(xué)生強(qiáng)制性記憶，并不能全部理解知識內(nèi)容，教師感覺很累、學(xué)生感覺更累，教學(xué)成果卻收效甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)、幫助的作用。本文就這個(gè)問題，在此談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中英語 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0104-01

在新課改的大背景下，高中英語教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化，英語教師如何走進(jìn)英語新課程，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課標(biāo)，需要廣大英語教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、完善。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.高中英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高中英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課堂上遇到問題，不能及時(shí)問老師，缺乏積極主動(dòng)性。課后的學(xué)習(xí)中也缺乏自覺性，只將英語學(xué)習(xí)局限與課堂之上，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，出現(xiàn)課堂之上茫然不知的情況，使教師教學(xué)很難有效地開展。新課程理念下的英語教程有大量的知識和材料，如果課堂之上一一講解，則需要大量的時(shí)間。不但忽視了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致了學(xué)生無法接受的難題。因此，新教程理念的英語教程需要學(xué)生花大量時(shí)間去理解和自學(xué)，增強(qiáng)自身的能力。

2.高中英語教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生能力

新課程英語教程內(nèi)容豐富，詞匯量大，給教師英語教學(xué)方面也帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)多以教師講解單詞、語法為主，偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生對知識的掌握能力和分析運(yùn)用能力。學(xué)生只是一味地記憶教師所教授的知識，而不去分析問題，這樣被動(dòng)式的教學(xué)很難讓學(xué)生很好地掌握英語綜合能力。通常導(dǎo)致學(xué)生能看懂英語，聽說英語的能力卻很弱。

3.教學(xué)觀念不同

在高中英語教學(xué)中，由于高中面臨升學(xué)問題，教師在教學(xué)方面以注重升學(xué)，將考試范圍納入教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生綜合能力的掌握。英語屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在聽說讀寫方面都需要學(xué)生認(rèn)真掌握，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用。學(xué)生自身對于英語學(xué)習(xí)也具有一定的盲目性，隨著教師的思路學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識而不去理解探索新知識。甚至學(xué)生與教師達(dá)成了為升學(xué)而學(xué)習(xí)英語的共識，只注重考試內(nèi)容而不注重自身能力的培養(yǎng)。

二、提高高中英語教學(xué)效率的措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

伴隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著重要作用。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以更為自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，進(jìn)行情境教學(xué)

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。教師要善于尋找、挖掘、創(chuàng)造語言環(huán)境：要善于激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。課前可充分利用組織教學(xué)的幾分鐘，和學(xué)生進(jìn)行everyday English的對話練習(xí)，如讓值日生做daily report，可設(shè)計(jì)一系列的問題，如：

（1）Who is on duty today？

（2）What is the weather like today？

（3）Can you tell us something about your weekend？

新課程理念下的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，發(fā)展靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。以競賽的方式來激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂。

3.提倡任務(wù)型教學(xué)，遵循新課程理念教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生的情意化教學(xué)，通過對學(xué)生心理的探索和揣摩，追求提高學(xué)生認(rèn)知、感觀能力。任務(wù)型教學(xué)通過學(xué)生之間的相互交流，有利于學(xué)生對語言技巧、語感和知識文化的記憶和掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中圍繞任務(wù)展開一系列教學(xué)，讓學(xué)生以不同形式去完成和練習(xí)，使學(xué)生充分掌握知識和能力。最后圍繞目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行分析和檢測，達(dá)到鞏固知識的目的。

4.改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)方法

傳統(tǒng)的結(jié)果性教學(xué)評價(jià)方式已被實(shí)踐所證明是極不科學(xué)的，不能適應(yīng)新課改的要求。新課改下的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生全面的評價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為我們評價(jià)的對象。評價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的：如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演、真實(shí)性情景的問題解決、課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演，小組項(xiàng)目與研究等方式；對語言能力的評價(jià)則可采用客觀測試，作文考試，口試及表演匯報(bào)等方式進(jìn)行；對學(xué)生的整體評價(jià)可采用建立學(xué)生檔案的方式，將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

5.設(shè)定疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)習(xí)的起始來源于思考，思考的起始來源于疑問，學(xué)生有了疑問，才能夠更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而更好地記憶課程內(nèi)容。教師可以利用設(shè)定疑問的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心。在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下問題：第一，問題的設(shè)定應(yīng)圍繞知識點(diǎn)展開，為學(xué)生指明思考的方向；第二，問題的設(shè)定應(yīng)有層次，通過循序漸進(jìn)的過程帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、掌握內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行“Tomorrows World”課程講解時(shí)，可以讓學(xué)生思考未來是什么樣子的？課本中有怎樣的描述？等，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選出代表就自身觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與歸納能力，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長。

總之，我們廣大英語老師在新課改背景下，應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為英語教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生能力的發(fā)展提供更有力的幫助，這是我們每一個(gè)教育工作者和英語教師的義務(wù)和責(zé)任。

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