向順華

【摘要】在新課改的推進下，實現(xiàn)高中語文課堂教學資源的有效化，能提高課堂教學的質(zhì)量和學生的素質(zhì)。通過分析現(xiàn)下高中語文教學資源使用的現(xiàn)狀，總結(jié)歸納教學實踐，實現(xiàn)資源優(yōu)化，從而提高課堂學習效率和教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 資源優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0047-01

高中語文課堂教學的資源優(yōu)化策略能使教師更合理有效地安排教學內(nèi)容，利用教學輔助手段，組合教學資源，實現(xiàn)課堂教學資源的優(yōu)化。教師應加強對教學資源的認識，加以利用和研究，結(jié)合實際高中課堂教學資源使用的現(xiàn)狀進行分析，探討課堂教學的資源優(yōu)化策略，實現(xiàn)高中語文教學的資源優(yōu)化。

1.高中語文課堂教學資源使用現(xiàn)狀

教師為豐富語文課堂教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡上搜集課件或教輔資料。但是網(wǎng)絡上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學大綱和學生實際學習能力的教學資源，花費了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學生的感官，有助于提高學生的學習興趣。若是播放內(nèi)容與課堂教學聯(lián)系不夠密切，則不利于實現(xiàn)課堂教學的有效化。

2.優(yōu)化高中語文課堂教學資源的策略

在符合高中語文課程教育的目標和任務的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高中語文課堂教學資源的策略，有助于創(chuàng)造更有效的課堂教學模式和提高語文教學的實效性[1]。教師可著重對教學資料進行吸收或刪除，對教學工具進行靈活運用，對教學方式進行合理更改，從而實現(xiàn)高中語文課堂教學資源的優(yōu)化。

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學

因高中語文教學資料信息量龐大，教師應根據(jù)教材的重點、學習目的、任務要求進行信息的采集，進行有效地組合，使課堂教學內(nèi)容清楚明確。優(yōu)化教學內(nèi)容，有助于教師確定課程教學的主要方向，進行有針對性地教學，使學生對課程內(nèi)容的定位更為清晰，準確抓住學習方向。優(yōu)化高中語文教學內(nèi)容，不僅提高教學質(zhì)量，還提高了學生的學習效率，從而實現(xiàn)有效教學。

例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現(xiàn)了徐志摩詩歌的特點。課程的重點和難點是通過意象理解作者的思想情感，課程目標是把握詩歌中特定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進行分析，逐漸使學生把握詩人的情感，進而傳達正確的情感態(tài)度與價值觀。按課程的要求優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教育資源的優(yōu)化，實現(xiàn)有效教學。

2.2優(yōu)化教學手段，發(fā)揮媒體優(yōu)勢

高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實際教學中，將教材內(nèi)容與多媒體巧妙地結(jié)合，能滿足學生不斷增加的學習需求。多媒體教學使語文內(nèi)容從平面到三維，刺激學生的視覺感官。加上視聽結(jié)合，畫面生動形象，充分調(diào)動學生的學習熱情，促進其思維發(fā)展。通過對多媒體工具的靈活運用，能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學生積極參與學習當中。了解現(xiàn)代技術(shù)在教學過程中的作用，優(yōu)化對多媒體工具的使用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)有效課堂教學[2]。

例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進行情景再現(xiàn)，在課堂教學中進行思維練習，開發(fā)高中生的思維品質(zhì)。在課堂教學中進行思維練利用多媒體教學，把語言文字轉(zhuǎn)換成音像直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生感受到言聽之美，形見之美，培養(yǎng)其審美能力。通過優(yōu)化多媒體的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。實現(xiàn)課堂教學的資源優(yōu)化，提升教學效率和教學質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學方式，獲得最大效益

不同的教師有不同的講課的風格。高中語文教學方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據(jù)學生的學習能力和教師自身的情況，不斷更新改進教學方式，吸收學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方式，在教學過程中促進學生的思維能力，使課程教學取得最大的效益[3]，實現(xiàn)有效教學。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課前，組織學生觀看電視劇片斷，建議學生在網(wǎng)上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結(jié)合學生的問題講課。師生互動是一個活躍性強的教學方式，能起到建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學生為主，教師為導，學生處于主體的地位可以發(fā)表自己的觀點，與教師進行交流，學生的主動性增強，學習語文的樂趣也得到了提高。教師在教學實踐當中，不斷的總結(jié)歸納經(jīng)驗，與同科目的教師交流意見或在網(wǎng)絡上吸收借鑒他人的教學方式，不斷地提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式，實現(xiàn)高中語文課堂教學的資源優(yōu)化，獲得最大效益。

3.結(jié)束語

當今高中語文教學資源非常豐富，優(yōu)化教學資源已成為教師關(guān)注的焦點。實現(xiàn)資源優(yōu)化不僅能夠提高課堂有效化還能體現(xiàn)語文這門學科帶來的獨特美感和思想內(nèi)涵。通過對高中語文課堂教學的資源優(yōu)化，從而提升教學質(zhì)量，發(fā)揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學設(shè)計淺論[J].江蘇教育研究，2012，32（2）：20-21.

[2]趙慎.影視資源與語文教學的整合[J].學理論，2011，23（11）：350-351.

[3]陳小紅.合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文課堂教學效率[J].文學教育（上），2011，42（04）：38-40.