韓玉俠

摘 要：語文教材中所蘊(yùn)含的信息是豐富多彩的，無論是文章的語言、結(jié)構(gòu)，還是主題、情感或?qū)懛ǎ际菍W(xué)生模仿學(xué)習(xí)的極好材料。教師要充分利用好課堂教學(xué)這塊主陣地，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生積累教材中的習(xí)作材料，教給學(xué)生學(xué)習(xí)作文的方法，使學(xué)生善于吸收前人的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用于實(shí)踐，巧練筆、勤練習(xí)、多欣賞，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)練就一手美妙的文筆。

關(guān)鍵詞：教材；素材；經(jīng)驗(yàn)；習(xí)作

《孫權(quán)勸學(xué)》中有這樣的話，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”由此我想到中學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該這樣，雖不是為了培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀作家，但增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力還是必要的。如何培養(yǎng)呢？腹有教材文自采。

語文課堂教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要渠道，語文教材中所蘊(yùn)含的信息是豐富多彩的，無論是文章的語言、結(jié)構(gòu)，還是主題、情感或?qū)懛?，都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的極好材料，通過教材這一載體，學(xué)生不僅能夠獲得大量的知識(shí)，培養(yǎng)多種能力，而且受教材內(nèi)容的熏陶和感染，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也能得以正確的培養(yǎng)。因此，教師要充分利用好課堂教學(xué)這塊主陣地，幫助學(xué)生吸收教材中的成功經(jīng)驗(yàn)，以不斷增長(zhǎng)學(xué)生的才干，提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民、服務(wù)于自己。

一、吸收教材中的形象化語言

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言的妙用，修辭手法的表達(dá)效果等，如《變色龍》中有“街上很快聚集了許多人，仿佛一下子從地底下鉆出來似的”，一個(gè)“鉆”字，生動(dòng)形象地寫出了人群聚集之快，與前文“四下里靜悄悄的，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。”形成反差，同時(shí)又為下文警官的變色窘相提供了必要的環(huán)境氛圍，瞻前顧后，這個(gè)“鉆”字，用的是極為精當(dāng)?shù)??！渡鐟颉分小斑h(yuǎn)處的青山仿佛是鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！币痪溥\(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了船行之快，襯托出看戲時(shí)的急迫心情。再如，排比句的氣勢(shì)與事物特點(diǎn)的突出，反問句的語氣與強(qiáng)調(diào)，設(shè)問句的懸念以引人注意等，這些語言運(yùn)用方面的技巧都可以從教材中吸收學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并養(yǎng)成習(xí)慣自覺運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生熟練駕馭語言的能力。

二、積累教材中的習(xí)作素材，豐富作文材料

中學(xué)生的生活閱歷少，對(duì)事物的感受能力弱，觀察生活認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣尚未形成，所以必須接受學(xué)習(xí)，掌握積累習(xí)作材料的方法，以充盈自己的頭腦。語文教材中不僅有大量的習(xí)作素材，而且通過教材的學(xué)習(xí)，也能學(xué)到觀察生活認(rèn)識(shí)生活的方法。因此教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生積累教材中的習(xí)作材料，如名言警句、寓言故事、生活哲理、人物形象、作者信息、情感糾葛等，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活用這些材料，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，編輯處理有關(guān)材料，增添學(xué)生的創(chuàng)新活力。其次在課堂教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中作者觀察生活研究事物的方法，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，為更好地積累鮮活的生活材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如“格物致知”等，要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，以使學(xué)生徹底掌握并養(yǎng)成習(xí)慣。

三、依托教材，加強(qiáng)模仿與創(chuàng)新練習(xí)

教材給我們提供的習(xí)作信息很多，作為示范材料的教材，可供我們模仿的東西可分兩大類，一是題材上的模仿，而是寫法上的借鑒。新教材以主題單元的形式編排的目的就是要我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)題材內(nèi)容，組織學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)過自由的討論和交流，寫出自己的生活經(jīng)歷和感受。新教材給我們更多的是寫法上的借鑒。通過學(xué)習(xí)，我們知道別人是怎樣遣詞造句妙用修辭的，通過賞析交流，知道奇妙在何處，運(yùn)用不同寫法的范文引路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，熟練掌握寫法技巧，足以奠定學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)時(shí)代需要。

新教材給師生的習(xí)作教學(xué)留出了一定的空間，如小說結(jié)尾的續(xù)寫、詩歌或短文的擴(kuò)寫，都是充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。初中學(xué)生年齡小，本身就有想象的天賦，加上又習(xí)得一定的方法和技巧，構(gòu)制一定的情節(jié)去擴(kuò)大描寫，也并非不能做到，雖然不能像羅貫中、吳承恩、施耐庵那樣就極小的一段故事，洋洋灑灑擴(kuò)寫演繹成績(jī)是蜿蜒的長(zhǎng)篇小說，但能夠比較生動(dòng)地寫出幾百字的文章時(shí)會(huì)有那個(gè)能力的。至于改寫，雖不必花費(fèi)精力去聯(lián)想和想象，但改變文章的體例樣式，以一種新的形式表現(xiàn)舊有的內(nèi)容，也應(yīng)該算是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。如將說明文改寫成記敘文，將戲劇改寫成小說，或是將小說改寫成課本劇等，都應(yīng)該屬于創(chuàng)新的范疇。

總之，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法使學(xué)生善于吸收前人的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用于實(shí)踐，巧練筆、勤練習(xí)、多欣賞，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)練就一手美妙的文筆。

|編輯 段麗君