趙杰

摘 要：研究分析冠今中學(xué)生心理現(xiàn)狀與陶行知教育思想運(yùn)用后的變化，能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展和成長成才的教學(xué)目標(biāo)，提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：教育思想;體育教學(xué);身心健康;成長成才

一、研究對象與研究方法

（1）研究對象。冠今中學(xué)在校生。

（2）研究方法。①文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)陶行知教育思想促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展研究等方面的文獻(xiàn)。②問卷調(diào)查法。選用國內(nèi)外通用的心理衛(wèi)生調(diào)查問卷SCL-90量表，調(diào)查冠今中學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)施陶行知教育思想前后的心理健康狀況，該量表涉及軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、妄想和精神病等9個(gè)因子，得分越高，表明心理健康水平越低，反之，則越高。③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Excel和SPSS相關(guān)知識，對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析。

（3）實(shí)踐后結(jié)果分析。本人在體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)中暴露出來的心理健康問題，運(yùn)用陶行知教育思想在體育中加以實(shí)踐，并進(jìn)行了前后的對照調(diào)查研究。結(jié)果顯示，學(xué)生的心理素質(zhì)都有了明顯的提高，其中強(qiáng)迫、抑郁、焦慮因子比較實(shí)施前有顯著性差異，人際關(guān)系和妄想因子有非常顯著性差異，這就表明在教學(xué)中滲透陶行知教育思想對增進(jìn)學(xué)生心理健康有明顯的效果。

二、陶行知教育思想在體育課中的運(yùn)用

（1）陶行知教育思想改變了體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。①生活化的教育內(nèi)容。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，捕捉生活中的體育現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。聯(lián)系生活學(xué)體育，把問題與生活情景相結(jié)合，將體育教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。例如，接力搬重物、接力爬樓梯等生活化的趣味運(yùn)動(dòng)。②社會(huì)化的教育內(nèi)容。陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！?，我們體育課就應(yīng)該放在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中來進(jìn)行教學(xué)。例如，針對“昆明火車站暴恐案”，教授學(xué)生快速跑以及一些防身技能。對學(xué)生進(jìn)行籃球裁判培訓(xùn)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，提高觀察判斷能力。學(xué)習(xí)一些醫(yī)護(hù)急救知識，避免一些不必要的慘劇發(fā)生等。③創(chuàng)新化的教育內(nèi)容。將陶行知的創(chuàng)新教育思想，運(yùn)用到體育課中，對體育設(shè)施資源進(jìn)行開發(fā)。運(yùn)用創(chuàng)造性思維發(fā)揮體育器材的多功能——橡皮筋用來替代欄架、跳高的橫桿;欄架用來投射門、鉆障礙;實(shí)心球用來代替保齡球等。利用廢舊物品制作簡易器材——用空飲料瓶裝沙作啞鈴、保齡球瓶或標(biāo)志物等;用凳子制作“山羊”;用廢舊藍(lán)足排球制作“實(shí)心球”，輔助教學(xué)等。改造場地，提高場地利用價(jià)值——把籃球架改造成手球球門，利用籃球場地進(jìn)行手球比賽;縮小排球場地，利用羽毛球的場地打排球等。另外利用體育節(jié)會(huì)徽征集活動(dòng)、體育辯論賽等訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

（2）陶行知教育思想改變了體育教學(xué)技能和方法的選擇。陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育理論，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)都必須以“做”為中心，把教、學(xué)、做一體化，生活教育與教學(xué)做合一是總要求。我們要活的書，不要死的書;要真的書不要假的書;要?jiǎng)拥臅灰o的書;要用的書不要讀的書?？偟膩碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。因此，體育課上我們要精講多練，讓學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握動(dòng)作技能，在實(shí)踐中成長成才。

陶行知先生還說過：“凡為教，目的在于達(dá)到不需教。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)把學(xué)生看成是被動(dòng)接受的容器，片面重視教法研究而忽視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生完全被教師所操縱，學(xué)生只能跟在教師后面亦步亦趨、惟命是從，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)自主權(quán)，因而教學(xué)效果事倍功半。體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。體育教師不僅要研究教材、教法，更要研究和探討如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過教師教方法、講要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，以促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

（3）陶行知教育思想改變了體育課中的師生關(guān)系。陶行知之博愛，是愛人類全體。教師每天面對最多的就是學(xué)生，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，成就每一位學(xué)生。在體育教學(xué)中，難免有學(xué)生不遵守紀(jì)律，但我們教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，善意地提醒他們而非傳統(tǒng)的體罰或責(zé)備。當(dāng)有學(xué)生對自身缺乏信心或心情低落時(shí)，我們要真誠地關(guān)心和愛護(hù)他們，給他們鼓勵(lì)與信心，促進(jìn)他們成長與成才，學(xué)生也會(huì)銘記在心。當(dāng)他們調(diào)皮搗蛋或脆弱無助的時(shí)候，老師也能寬容諒解和給予幫助，給他們成長的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們自己也會(huì)有成就感。

三、策略與建議

（1）讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“生活教育”。心理健康的重要性永遠(yuǎn)超于文化的重要，方向比努力更重要。讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活，學(xué)以致用，提升自我價(jià)值與成就感。

（2）鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展與進(jìn)步。無論學(xué)生的創(chuàng)新精神有現(xiàn)實(shí)價(jià)值與否，我們教師都應(yīng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)他們，同時(shí)提出希望，讓他們保持進(jìn)取精神，保持創(chuàng)新作風(fēng)。

（3）實(shí)現(xiàn)從學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。就如演員與導(dǎo)演的關(guān)系，導(dǎo)演主要做的是幕后工作，而非自導(dǎo)自演，唱獨(dú)角戲，事倍功半?！皩W(xué)會(huì)”是客體被動(dòng)地學(xué)，“會(huì)學(xué)”是主體主動(dòng)地學(xué)，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“會(huì)學(xué)”為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

（4）尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生、成就每一位學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展。尊重每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰砷L;關(guān)心每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰亲o(hù);成就每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰斋@。不僅力的作用是相互的，人與人之間也是，當(dāng)我們真誠地尊重、關(guān)心、成就每一位學(xué)生時(shí)，相信他們也會(huì)感受到，以此促進(jìn)師生關(guān)系和諧愉悅。

（江蘇省南通市海門冠今中學(xué)）