金吉琴

一個(gè)班的學(xué)生往往是良莠不齊，有表現(xiàn)好的學(xué)生，也有表現(xiàn)差的學(xué)生，但不管怎么樣，作為教師對(duì)待他們都要一視同仁，手捧一顆愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)那些表現(xiàn)差的學(xué)生更要倍加關(guān)懷、細(xì)微照顧，這不光是教師職業(yè)道德的要求，也是素質(zhì)教育的基本要求。

一、辯證地看待后進(jìn)生

后進(jìn)與先進(jìn)是相比較而存在的，兩者之間沒(méi)有絕對(duì)的界線。要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須使教師對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

1.要全面認(rèn)識(shí)后進(jìn)生。全面地看待后進(jìn)生就要區(qū)別現(xiàn)象與本質(zhì)，必須在全面了解的基礎(chǔ)上才能做出判斷。如果教育者只是從表面看，那么優(yōu)者皆優(yōu)，劣者皆差，毫無(wú)可取之處，形成先入為主的偏見(jiàn)，使教育者從感情上與所謂后進(jìn)生對(duì)立，這十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.教育者用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：世界的一切都是變化發(fā)展的。凝固的、僵死的、一成不變的東西是不存在的。尤其是作為獨(dú)立主體的“人”更是這樣。后進(jìn)生具有相對(duì)性、暫時(shí)性、階段性，在一定的條件下可以向著良好的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生時(shí)代正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期。盡管學(xué)生由于種種原因掉隊(duì)了，他們往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)、我行我素，甚至破罐子破摔，他們其實(shí)十分渴望得到教師的關(guān)心和同學(xué)們的幫助。這時(shí)教師，尤其要注意不能由于該生是后進(jìn)生而將其視為害群之馬、囂中之鼠，挖苦諷刺或當(dāng)眾斥責(zé)，增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與教育工作的難度，喪失促其轉(zhuǎn)化的良機(jī)。因此，教師要全面了解并撥亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，做好轉(zhuǎn)化的突破口。教育者的任務(wù)就在于仔細(xì)、認(rèn)真掌握后進(jìn)生的發(fā)展變化，創(chuàng)造一切可能的轉(zhuǎn)化條件，哪怕是微小的變化也要加以肯定。有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)較差，也不遵守時(shí)間，老師和同學(xué)都遠(yuǎn)離他，這樣使該生感到特別孤獨(dú)從而放松對(duì)自己的要求，故意表現(xiàn)出自由、散漫以引起老師和同學(xué)們的注意。后來(lái)，來(lái)了一位新的班主任，他特地給該生安排了一個(gè)差事，專門管理黑板擦（因?yàn)楹诎宀两?jīng)常丟失），同學(xué)們對(duì)老師的這個(gè)舉動(dòng)感到非?？尚Γㄋ炎约憾脊懿蛔∵€能管好黑板擦），而老師卻說(shuō)“這個(gè)雖然事小，辦好了并不容易！”從此該生記住了老師的這句話，為了管好黑板擦每天都提前十多分鐘到校擦好黑板等老師上課，漸漸同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他自由和散漫的習(xí)慣也改了。有一次，他生病了，下著雨，可他執(zhí)意去學(xué)校送板擦，還說(shuō)：“如果不去就會(huì)失去老師和同學(xué)們對(duì)自己的信任?！彼麐寢屩缓妹坝耆W(xué)校。這件事對(duì)全班學(xué)生教育根大，他們爭(zhēng)相幫助這位同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這位同學(xué)融入了和諧大家庭里。

二、后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、長(zhǎng)期的思想教育工作。不能急于求成，要綜合運(yùn)用多種方法，循序漸進(jìn)促使其轉(zhuǎn)化。

1.情感交流，消除心理障礙。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。感情是溝通人際關(guān)系的基礎(chǔ)，愛(ài)心是做好轉(zhuǎn)化工作的首要一步。事實(shí)表明后進(jìn)生往往有各種心理不平衡，他們有心里空虛、悲觀厭學(xué)、遠(yuǎn)離先進(jìn)、自高自大等情緒。這就要求教育者動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生感到教師沒(méi)有放棄自己，并從人格上感化他們，用誠(chéng)心去溫暖他們。切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥、亂發(fā)脾氣，該留面子時(shí)要留面子。

2.利用心理期待。首先教師要有不讓后進(jìn)生掉隊(duì)的心理期待，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不愿掉隊(duì)的心理期待。他們也有良好的愿望，所以教師理解和了解學(xué)生的期待心理和期待行為，肯定進(jìn)步，接納失敗，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以順應(yīng)和強(qiáng)化，千萬(wàn)不能打擊這種良好的心理和期待行為。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。使后進(jìn)生消除“我不如別人”的不良心理定位，消除學(xué)生產(chǎn)生的自由主義、個(gè)人主義的不良作風(fēng)。著眼于建立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能由后進(jìn)變先進(jìn)。讓學(xué)生明白：飛速發(fā)展的今天，沒(méi)有豐富的知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)，就沒(méi)有立足之地，后進(jìn)生只有自信、自強(qiáng)才能不被時(shí)代所拋棄。

總之，教師在后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化中始終要用一顆愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣連搭鄉(xiāng)國(guó)強(qiáng)光彩小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅