摘 要：設(shè)計練習(xí)緊扣教學(xué)目標，重點突出；當練習(xí)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會自然而然地走進數(shù)學(xué)的；形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。

關(guān)鍵詞：生活化；趣味化；實踐化

新知識形成后，當堂的鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的重要手段，同時也是實施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。如果我們還用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方式搞題海戰(zhàn)術(shù)，其枯燥乏味勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，容易讓學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭大。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計非常重要，設(shè)計練習(xí)要緊扣教學(xué)目標，重點突出，針對性強，就能誘發(fā)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。本人在教學(xué)中從以下幾個方面進行落實：

一、練習(xí)生活化，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！毙W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題是體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的重要方式，通過呈現(xiàn)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)過程。例如，北師大版五年級下冊的《數(shù)學(xué)與生活》的“粉刷墻壁”，我并沒有利用課本的習(xí)題，而是結(jié)合我校新蓋的教學(xué)樓需要粉刷墻壁設(shè)計了這樣一道題：“最近，我校四層的新教學(xué)樓就要竣工，將對教室的頂棚和四壁進行粉刷，每層有6間教室，每間教室的長是8米，寬是7米，高是4米，需扣除全部教室的門窗總面積528平方米。如果每平方米需要涂料0.5千克，要粉刷這座教學(xué)樓內(nèi)的所有教室，可能需要涂料多少千克？如果每千克涂料4.5元，共需要多少元？”題目一呈現(xiàn)，學(xué)生一聽說能用自己知識解決自己新教室的粉刷問題，個個動手的積極性都很高，解答完后，還進行了激烈的討論。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，去解決生活中遇到的問題，品嘗到成功的喜悅?？梢?，當練習(xí)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會自然而然地走進數(shù)學(xué)的。

二、練習(xí)趣味化，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一種歡樂的喜愛、沒有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理、并在真理面前感到激動和驚奇，那么就談不上熱愛科學(xué)、熱愛知識?！币箤W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的練習(xí)，將練習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)能極大調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在二年級“撥一撥”這課中，在教學(xué)完讀數(shù)和寫數(shù)進行鞏固練習(xí)時，我創(chuàng)設(shè)了一個撲克游戲：請一名學(xué)生上臺來抽三張撲克牌。提出你能用三張撲克上的數(shù)組成一個三位數(shù)嗎？還能組成不一樣的數(shù)嗎？組成最大的三位數(shù)是幾？最小的三位數(shù)是幾？讀出來。如果把1換成0，又可以組成哪些三位數(shù)呢？試一試。當引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地做完這個練習(xí)時，進一步增加難度，如果是4張撲克牌讓你組成三位數(shù)，你會嗎？自己試一試。小組內(nèi)完成，匯報。通過形式多樣的游戲，有效提高了學(xué)生的積極性，同時也增加了練習(xí)的趣味性。

三、練習(xí)實踐化，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

新課標指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲邮謱嵺`對發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有著積極的作用。通過動手實踐，學(xué)生既動手又動腦，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且讓學(xué)生在動手實踐中感受到自己是一個研究者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)的魅力。我們在設(shè)計時不要只停留在鞏固知識上，更重要的是讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、量一量等實踐活動，使學(xué)生體會到將數(shù)學(xué)知識通過實踐活動進行再創(chuàng)造，進一步感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇。

四、練習(xí)教育化，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

新課標倡導(dǎo)對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能只重視知識技能的教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的心靈，充分利用各種渠道將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的人文教育有機地結(jié)合起來。例如，在教學(xué)二年級“買鮮花”時，在鞏固練習(xí)時，我是這樣設(shè)計的：

師：大家一邊聽音樂一邊觀察老師是怎么配花的，（拿4朵康乃馨，每朵5元，拿1朵玫瑰花，每朵4元）

師：請大家?guī)屠蠋熡嬎銉r錢，小組合作計算這束花的價錢。學(xué)生計算并匯報。

師：現(xiàn)在請每個小組配一束花，價格不超過25元。

小組討論配花方案，全班交流，老師點評。

師：你打算把這束花送給誰？

生：送給媽媽，因為媽媽很辛苦，

生2，：看望生病的人，祝他們早日康復(fù)。

生3：同學(xué)生日時，可以送給他們祝他們生日快樂。

……

在這里，通過配花方案進一步鞏固不同的混合運算，同時通過你打算將這束花送給誰，讓學(xué)生在體驗了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，融入了人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)效果好。

當然，課堂練習(xí)除了鞏固新知識，還是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，因此，在教學(xué)中還要設(shè)計適當拓展學(xué)生的思維、激發(fā)他們創(chuàng)新能力的題目，只有在設(shè)計時盡量做到題目新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，才能讓學(xué)生愛上練習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂效率。

作者簡介：徐育仁（1975.11-），男，漢族，福建省永安市人，小學(xué)高級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位 福建省永安市西洋中心小學(xué)）

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