張國忠　周勇　宗望遠(yuǎn)　徐久祥

摘要針對(duì)高等農(nóng)林院校金工實(shí)習(xí)教育存在的規(guī)模效應(yīng)較差、硬件條件欠缺、人才隊(duì)伍老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、考核方式單調(diào)等困難和不足，提出高等農(nóng)林院校應(yīng)發(fā)揮在農(nóng)科以及農(nóng)業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將金工實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)各種復(fù)合型人才的載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭所帶來的知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀工程技術(shù)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞金工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)S-01；G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）04-01268-02

基金項(xiàng)目華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“百門精品實(shí)踐課程”建設(shè)項(xiàng)目（20122014）。

作者簡介張國忠（1971-），男，湖北應(yīng)城人，副教授，博士，從事農(nóng)業(yè)工程教育以及農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備設(shè)計(jì)與測(cè)控研究。*通訊作者，副教授，博士，從事農(nóng)業(yè)工程教育以及農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備設(shè)計(jì)與測(cè)控研究。

金工實(shí)習(xí)是高等院校機(jī)械類或近機(jī)類專業(yè)學(xué)生了解工業(yè)制造的基本方法，進(jìn)行基本操作技能培訓(xùn)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，基本的工程人才素質(zhì)和一定的創(chuàng)新能力起著極為重要的作用。金工實(shí)習(xí)還為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。我國現(xiàn)行的教育體制下，大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力普遍比較弱，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力自然成為大學(xué)教育的任務(wù)之一[1]。

農(nóng)業(yè)工程是研究工程與農(nóng)業(yè)有機(jī)體及農(nóng)業(yè)環(huán)境之間相互作用的關(guān)系與規(guī)律的一門邊緣性應(yīng)用科學(xué)，是一門直接為農(nóng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。過去的半個(gè)多世紀(jì)，我國之所以能以7%的耕地養(yǎng)活了超過世界22%的人口并進(jìn)入小康社會(huì)，農(nóng)業(yè)工程科技的發(fā)展與應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用。農(nóng)業(yè)工程科技的發(fā)展與應(yīng)用與農(nóng)業(yè)工程人才的培育密不可分[2]。目前我國60余所高等農(nóng)林院校均設(shè)置有農(nóng)業(yè)工程類和工科類專業(yè)。其中農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程。工科專業(yè)則涉及14個(gè)一級(jí)學(xué)科、32個(gè)專業(yè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等。

在工科院校，工科專業(yè)為主導(dǎo)性專業(yè)，也存在大量近工科專業(yè)，因此容易形成數(shù)量龐大的工科基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)工程培訓(xùn)的對(duì)象群體。與之形成鮮明對(duì)比，農(nóng)林院校以農(nóng)科專業(yè)和近農(nóng)科專業(yè)為主，容易形成數(shù)量龐大的農(nóng)科基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)對(duì)象群體，工科知識(shí)和相關(guān)工程培訓(xùn)群體的形成則較為困難。因此，在農(nóng)林院校，工科教育，特別是工科基礎(chǔ)知識(shí)教育和技能培訓(xùn)存在較大困難和不足，制約著農(nóng)業(yè)院校工程人才的培育[3]。

1存在的問題

1.1規(guī)模效應(yīng)較差工科院校大多數(shù)專業(yè)與機(jī)械有關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生均具備一定的機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)，故金工實(shí)習(xí)的對(duì)象十分廣泛，大部分工科院校年接待學(xué)生量達(dá)2 000～5 000人，甚至更多。由于學(xué)生數(shù)量龐大，教學(xué)任務(wù)繁重，工科院校金工實(shí)習(xí)具有設(shè)備利用率高，規(guī)模效應(yīng)好，教學(xué)過程規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、效果好、實(shí)習(xí)成本低等優(yōu)點(diǎn)。與工科高等院校相比，高等農(nóng)林院校則明顯表現(xiàn)為規(guī)模小、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的利用率嚴(yán)重偏低，成本高，教學(xué)效果不穩(wěn)定。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，2008年以前金工實(shí)習(xí)僅為工科低年級(jí)學(xué)生開設(shè)，每年接待（培訓(xùn)）學(xué)生僅500人左右，而且原教學(xué)計(jì)劃僅安排每年上半年進(jìn)行，下半年設(shè)備完全閑置，利用率僅有50%明顯偏低。其他農(nóng)林院校也存在相似問題。

1.2硬件條件欠缺綜觀各類實(shí)習(xí)，不論針對(duì)何種專業(yè)、層次、類型學(xué)生，均以提供一個(gè)與其專業(yè)培訓(xùn)要求基本相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境作為必要基礎(chǔ)條件。因此，作為培訓(xùn)工程技術(shù)人員的金工實(shí)習(xí)，必須提供應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)的各種機(jī)床設(shè)備與技術(shù)。然而大量先進(jìn)制造裝備，如數(shù)控機(jī)床、加工中心、激光切割機(jī)床等需要大量資金投入，農(nóng)林院校由于教學(xué)資金籌措有限，再加上設(shè)備利用率不高，在金工實(shí)習(xí)必備的硬件條件建設(shè)方面存在較大欠缺。同時(shí)，農(nóng)林院校長期以農(nóng)業(yè)工程類人才培育為主，其專業(yè)培訓(xùn)要求與工科人才培養(yǎng)要求存在一定差別。因此，工科類專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)條件建設(shè)普遍存在認(rèn)識(shí)不夠，投入少等問題。

1.3人才隊(duì)伍老化實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)將直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的文化素質(zhì)普遍偏低，多數(shù)不具備設(shè)計(jì)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。長期以來，由于人事制度存在缺陷，高等農(nóng)林院校對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)人才的引進(jìn)設(shè)置門檻較多，在管理觀念上也缺乏足夠重視，致使人才隊(duì)伍老化的現(xiàn)象普遍存在。部分指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)人員面臨退休，責(zé)任心下降，明顯影響了教學(xué)質(zhì)量[4]。

1.4教學(xué)內(nèi)容陳舊近年來，由于新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，以及微電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)在機(jī)械制造中的廣泛應(yīng)用，使得工業(yè)產(chǎn)品制造的自動(dòng)化程度越來越高，機(jī)械制造的內(nèi)容越來越豐富。傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)以常規(guī)的機(jī)床設(shè)備操作方法和技能的實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，利用常規(guī)機(jī)床設(shè)備的可動(dòng)手操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過操作設(shè)備增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝過程的感性認(rèn)識(shí)。與現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展相比，上述傳統(tǒng)金工教學(xué)內(nèi)容已日顯陳舊落后，急需充實(shí)數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、電子工藝、信息、管理和環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.5教學(xué)手段落后金工實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)以“師傅帶徒弟”這一傳統(tǒng)而古老的方式對(duì)學(xué)生開展工程能力的培訓(xùn)，長期的教學(xué)實(shí)踐表明，這種方式存在較大缺陷：一是學(xué)生能力提高受實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員學(xué)識(shí)、能力影響明顯；二是隨著教學(xué)對(duì)象數(shù)量的增加，實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員工作量急劇上升，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的指導(dǎo)，指導(dǎo)能力和教學(xué)效果急劇下降，出現(xiàn)“放羊式”管理。隨著多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，很多復(fù)雜的操作技巧可以利用動(dòng)畫、圖片、聲音等多媒體形式表述出來，并且可以重復(fù)，與傳統(tǒng)教學(xué)口傳手授方式相比，優(yōu)勢(shì)突出，效果明顯提高。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行改革是必然趨勢(shì)[5]。

1.6考核方式單調(diào) 金工實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生的工程能力進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)學(xué)生的要求也是多方面的。如通過金工實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握一定的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備工程技術(shù)人員應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等工程素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)具備一定的綜合創(chuàng)新能力與表達(dá)能力。因此，對(duì)學(xué)生的考核體現(xiàn)了對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)。然而，傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的檢驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，從而造成學(xué)生將金工實(shí)習(xí)簡單地視為一次體力勞動(dòng)，偏離了正確的教學(xué)要求，十分不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2教學(xué)改革方向

2.1重視建立大工程意識(shí)農(nóng)林院校理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，按照人才培養(yǎng)要求，需要及時(shí)建立起大工程背景。這個(gè)大工程背景來自金工實(shí)習(xí)或工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括建立機(jī)械、電子、信息、環(huán)境保護(hù)和管理等方面的綜合工程背景，提供系統(tǒng)乃至局域網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)構(gòu)架，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、安全、群體、管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、社會(huì)、環(huán)保、法律、創(chuàng)新10個(gè)方面的工程意識(shí)。這些工程意識(shí)的初步建立對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、就業(yè)方向的選擇、回報(bào)與服務(wù)社會(huì)意識(shí)的建立將產(chǎn)生重大影響[6]。

2.2強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來社會(huì)要面臨市場(chǎng)競(jìng)爭所帶來的知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，最初啟蒙式的潛移默化是非常重要的。創(chuàng)新需要一定的知識(shí)、實(shí)踐和基礎(chǔ)訓(xùn)練，再加上社會(huì)需求對(duì)人個(gè)體所喚起的創(chuàng)造激情。學(xué)生通過工程訓(xùn)練去熟悉和了解工程，熟悉和了解生產(chǎn)過程，以及工程和生產(chǎn)的主體——管理者、工程技術(shù)人員和工人，逐步了解產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。實(shí)際操作、工藝創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于創(chuàng)造性人才的脫穎而出。農(nóng)林院校金工實(shí)習(xí)應(yīng)在此方面予以重視。

2.3拓展實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容由于制造業(yè)的發(fā)展，工程訓(xùn)練課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法必須實(shí)施較大力度的改革，才能滿足培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型和創(chuàng)造型人才的需要。按照教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)已提出的金工實(shí)習(xí)（工程訓(xùn)練）課程改革目標(biāo)，農(nóng)林院校金工實(shí)習(xí)（工程訓(xùn)練）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向如下方向發(fā)展：減少常規(guī)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，新增新技術(shù)、新工藝、新材料等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并且達(dá)到總教學(xué)內(nèi)容的30%～40%，開展基本技術(shù)技能訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練；實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、企業(yè)管理、安全防護(hù)、環(huán)境保護(hù)、工程素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面的綜合提高。

3教學(xué)內(nèi)容改革的基本思路

基于我國的國情以及農(nóng)林院校之間、農(nóng)林院校與理工科院校之間教學(xué)條件建設(shè)的差異，目前直至今后較長的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)林院校工科教學(xué)建設(shè)條件仍將落后于工科院校，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身?xiàng)l件，充分利用社會(huì)資源，采取教學(xué)資源共享等措施，探索具有農(nóng)林院校特色的人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)，還應(yīng)注意到金工實(shí)習(xí)具備基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性和跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)新材料、新技術(shù)、新工藝知識(shí)的接受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的理解與掌握，在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次、復(fù)合型的工程技術(shù)人才方面能起到其他課程不可替代的作用。隨著寬口徑工科人才培養(yǎng)和日趨重要的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，農(nóng)林院校應(yīng)發(fā)揮在農(nóng)科以及農(nóng)業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將金工實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)各種復(fù)合型人才的載體。

4 結(jié)語

根據(jù)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，金工實(shí)習(xí)以及工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生重大變化，改善落后的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練環(huán)境，更新陳舊的器材和設(shè)備已迫在眉睫。針對(duì)已有問題和困難，農(nóng)林院校必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在建設(shè)具有現(xiàn)代制造技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的工程實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生營造現(xiàn)代工程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境等方面加大投入，同時(shí)積極引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人才、整合與工程相關(guān)的專業(yè)、擴(kuò)大金工實(shí)習(xí)受訓(xùn)對(duì)象與規(guī)模等方面加強(qiáng)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭所帶來的知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才[7]。

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