彭媛媛

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)日益突出，根據(jù)近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于小學(xué)生心理問(wèn)題的研究，對(duì)小學(xué)生典型心理問(wèn)題及其成因進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；性格缺陷；成因分析

近年來(lái)，小學(xué)生的心理問(wèn)題日益受到心理學(xué)家的重視。小學(xué)生的心理健康教育亟待改進(jìn)。在這方面，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家進(jìn)行了不同程度的研究，得出了一些有成效的研究結(jié)論。

一、小學(xué)階段學(xué)生的典型心理問(wèn)題

1.行為過(guò)失

行為過(guò)失指?jìng)€(gè)體的某些行為在活動(dòng)中與環(huán)境不協(xié)調(diào)，又稱(chēng)行為障礙。陳立春在《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因分析》調(diào)查表明，首先，小學(xué)生行為障礙多表現(xiàn)為強(qiáng)迫行為，如反復(fù)檢查作業(yè)是否做對(duì)了，睡覺(jué)前反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否放整齊了；其次是多動(dòng)行為，如做作業(yè)時(shí)邊做邊玩，注意力不集中、做事有頭無(wú)尾，不分場(chǎng)合、特別好動(dòng)，上課時(shí)做小動(dòng)作等。

2.性格缺陷

小學(xué)生正處于性格的養(yǎng)成塑造時(shí)期。但由于自身素質(zhì)及家庭、學(xué)校教育等因素的影響，在他們身上存在一些不良的性格品質(zhì)。調(diào)查表明存在以下一些問(wèn)題：固執(zhí)、任性，依賴(lài)他人，容易發(fā)火，膽怯、害羞，遇事猶豫不決。

3.情緒障礙

調(diào)查表明，小學(xué)生情緒障礙主要表現(xiàn)為焦慮和恐懼。如一人獨(dú)處時(shí)恐慌害怕、不敢獨(dú)自出家門(mén)、遇到一點(diǎn)小事也擔(dān)憂(yōu)、心神不定，坐立不安。

4.學(xué)習(xí)障礙

調(diào)查表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難綜合征和厭學(xué)。如，一提學(xué)習(xí)即心煩意亂，對(duì)課堂討論或與家長(zhǎng)談?wù)搶W(xué)習(xí)問(wèn)題不感興趣。具體外顯為：一是學(xué)習(xí)成績(jī)不良；二是厭學(xué)或逃學(xué)；三是學(xué)習(xí)焦慮。

此外，小學(xué)生中還存在著一些不良習(xí)慣，如吸吮手指、咬指甲和衣襟；習(xí)慣性眨眼，習(xí)慣性點(diǎn)頭或搖頭，習(xí)慣性努嘴或嗅鼻等。特種障礙現(xiàn)象也較多見(jiàn)，如厭食、偏食、挑食；入睡困難等。

二、小學(xué)生典型心理問(wèn)題的成因分析

1.主體因素

（1）意志力薄弱，主動(dòng)性較差

這是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的重要因素。

（2）不良的情緒體驗(yàn)

小學(xué)生在滿(mǎn)足需要的過(guò)程中，常常會(huì)體驗(yàn)沖突和失敗。例如，有的學(xué)生渴望得到老師、家長(zhǎng)的贊許、表?yè)P(yáng)，但因自控力差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，又實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)強(qiáng)烈的愿望，于是產(chǎn)生了失望、悲傷，乃至有可能陷入頹喪與自卑中，甚至自暴自棄。

2.客體因素

（1）社會(huì)環(huán)境

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的不良信息可以輕而易舉的進(jìn)入小學(xué)生的生活中。小學(xué)生目前存在的懶惰、自控能力差、說(shuō)謊、焦慮等心理問(wèn)題就與一些不良風(fēng)氣有直接關(guān)系。

（2）家庭環(huán)境

許多家長(zhǎng)在沒(méi)有考慮子女興趣愛(ài)好和個(gè)體差異的情況下，將自己的愿望施加在孩子身上。例外，父母的教育方式、思想態(tài)度、家庭成員的不良行為等，也會(huì)對(duì)小學(xué)生具有直接唆使或間接暗示的影響。生活在非正常結(jié)構(gòu)的家庭（如離婚、喪偶等造成的單親家庭）中的兒童，容易產(chǎn)生焦慮癥和抑郁癥；有些父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，容易造成他們的懶惰、意志力薄弱、自控能力差等；而父母對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，容易形成他們焦慮、對(duì)立或說(shuō)謊等心理障礙，甚至患上恐懼癥。

（3）學(xué)校教育

學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等對(duì)小學(xué)生心理健康有著直接或間接的影響。此外教師的教育方式方法，也直接作用于學(xué)生的心靈，如果教師教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生要求失度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理需求的失落，造成心理上的許多矛盾沖突，在心靈上受到傷害或打擊，引起許多不良的情緒體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊碧秀，程灶火.不同年級(jí)的中小學(xué)生心理問(wèn)題研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006（14）.

[2]陳立春.小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因分析.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[3]秦秀清.從525例次咨詢(xún)個(gè)案看青少年心理問(wèn)題現(xiàn)狀.上海教育科研，2009：33-35.

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣火廟中學(xué)）

編輯 曾彥慧