尤主清

摘 要：通過《駱駝尋寶記》公開課，把課堂表演交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使課堂變得豐富多彩。

關(guān)鍵詞：公開課；教學(xué)；信心

《駱駝尋寶記》公開課，是采用學(xué)生表演課本劇和學(xué)生自演，我大膽把課堂45分鐘全部交給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，真正成為課堂的主人。

一、準(zhǔn)備階段

1.教師示范

“身教最為貴，知行不可分?！苯處熞J(rèn)真研究《駱駝尋寶記》的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情景，以自身探索精神熏陶和感染學(xué)生，且把自己看成是一個課堂教學(xué)活動的活躍“分子”，態(tài)度和藹、情緒飽滿、感情真摯，用自己的熱情、執(zhí)著精神去感召學(xué)生，與學(xué)生一起討論創(chuàng)作課本劇，讓學(xué)生自己動手制造各種動物的道具和表演各種角色，真正走進(jìn)動物的內(nèi)心世界，體會駱駝的堅(jiān)定信念，不畏艱難險阻的勇氣，百折不撓的毅力和為民造福的精神。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初一學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，雖然純真、直率，但也顯示心理“閉鎖性”。語言表達(dá)能力、公眾表現(xiàn)能力都有待全面培養(yǎng)，因此讓出45分鐘時間，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主動性和積極性，既鍛煉他們膽量，樹立信心，也為他們在課堂活動中淋漓盡致地表現(xiàn)提供了空間。

3.建立學(xué)習(xí)小組

根據(jù)自愿原則和學(xué)習(xí)狀況，全班（52人）分成八個小組，每組6至7人，指定或讓學(xué)生自己推選出一位有一定組織能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、工作熱心的同學(xué)擔(dān)任組長，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握組織小組學(xué)習(xí)和討論的基本方法。明確工作職責(zé)（組織小組學(xué)習(xí)和討論，檢查督促小組成員自學(xué)、完成作業(yè)、幫助較差同學(xué)、向老師匯報本組的學(xué)習(xí)討論情況及存在問題，并做好記錄工作。）

二、實(shí)施階段

1.讓出時間

我把課堂時間全部讓給學(xué)生，分兩步，第一步：學(xué)生自編自演《駱駝尋寶記》的課本劇；第二步：學(xué)生探索互動。大膽讓他們自學(xué)討論、交流、辯論，此時教師不僅是劃船的“老梢公”，還是“指手劃腳的教練”。教師不是臺前的“演員”而是幕后的“導(dǎo)演”。

2.讓出講臺

隨著主持人一聲令下，扮演各種動物角色的同學(xué)紛紛上臺，有的扮演駱駝、大象、老虎……也有的扮演公雞、烏鴉，既要表演各種動物的動作和模仿動物的聲音，又要準(zhǔn)確把握課文思想內(nèi)容和駱駝尋寶過程所表現(xiàn)的各種丑相。學(xué)生在活動中，就自然會解放他們的口和頭腦，也會動他們的手，他們的內(nèi)在潛能得到充分釋放。全心投入到表演中，既是觀眾也是演員。只有這樣才能保證做到落實(shí)學(xué)生主體地位，重建民主的、平等的師生關(guān)系；使學(xué)生能體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、親情與關(guān)愛；同時也會受到激勵、鞭策、指導(dǎo)和建議，使課堂成為師生交流互動、共同成長的地方。

3.讓出黑板

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生到黑板上畫出駱駝尋寶經(jīng)歷了哪些艱難險阻，克服了哪些困難，哪些動物半途而逃，甚至允許在黑板上寫出要點(diǎn)、問題、答題思路、答案……這樣做既讓學(xué)生有一次很好的鍛煉，學(xué)生潛在的主動性、積極性也會充分釋放出來，對他們主體性的凸現(xiàn)，個性彰顯，創(chuàng)造性的解放都會有極大幫助。

4.讓出空間

初一學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，常夢想一鳴驚人，而這種欲望與本人的能力存在很大差距，由此導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心和閉鎖心理的產(chǎn)生，要解決這些問題，必須創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與，因此本節(jié)課，打破常規(guī)，按小組成員坐在一起，坐勢各異，不拘形式，把桌椅排成“同”字形。講臺為主持人和上臺回答問題的地方，教室空間成為學(xué)生表演的地方，組與組，人與人之間可以互相討論、爭辯、甚至大聲爭吵，使學(xué)生在民主、開放的課堂氛圍中學(xué)到知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5.讓出關(guān)愛

多給學(xué)生一些關(guān)愛和尊重，哪怕是一次友善與理解的笑臉或眼神；哪怕是寬容與信任的手勢；哪怕是一聲喝彩或掌聲，都會給學(xué)生留下終生難忘的印象。因此當(dāng)自薦或小組推薦的學(xué)生上臺回答問題后，又要提出一個新問題時，全班都給予熱烈掌聲，班級的全體成員都沉浸在愉悅、興奮、寬松的氛圍中。這種學(xué)生探索互動，可以激發(fā)他們的積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。

三、積極意義

1.有利于實(shí)踐新課程理念

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，學(xué)生為了走上講臺，成為課堂的主人，就會主動鉆研課文內(nèi)容，特別是駱駝的人物性格，廣泛搜集材料，仔細(xì)品味語言的豐富性和生動性。在自覺學(xué)習(xí)過程中，就會發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法，使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅的情緒和積極的情緒體驗(yàn)。在學(xué)生自己聽課和講課過程中品味了自尊、自信、尊重他人、文明禮貌的必要性，更重要的是消除心理障礙，在課堂上能暢所欲言，有話可說，有話敢說、敢問，有話會說、會問，從而培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力。判斷能力和自學(xué)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之得以形成。

2.有利于確立學(xué)生的主體地位

由學(xué)生自己來上課，雙方都是同學(xué)，既消除教者和聽者之間的心理障礙，又多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合都成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生為了能在課堂上表現(xiàn)自己，就會主動研習(xí)課文、參閱課外書、主動和其他同學(xué)探討有關(guān)問題。這樣討論、交流就成為學(xué)生們談話的話題，學(xué)生自我教育、自主管理、自主發(fā)展能力都能得到培養(yǎng)和提高，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了以教為重心到以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)移。

3.有利于活躍課堂氣氛

由于45分鐘都是由學(xué)生自己來支配，自己講課，自己聽課，自主教學(xué)，主動提問同學(xué)，每位學(xué)生上臺回答問題后，必須再提一個問題，方可回到座位上，由學(xué)習(xí)小組競答或?qū)W生上臺回答，這一形式引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，雙方都是平等的。一旦發(fā)現(xiàn)問題便會立即作出反應(yīng)的，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?。雖然會使上臺發(fā)言的學(xué)生有點(diǎn)措手不及而處于尷尬的境地，但本組同學(xué)會立即幫他解圍，并提出新問題來難倒對方，教學(xué)雙方各抒己見，即使下課了，他們也余興未盡，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)精神。

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要把他看成是發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，樹立學(xué)生的主體地位，逐步促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。把課堂的權(quán)利全部交給學(xué)生，可以使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)就會豐富多彩，在民主、愉悅的氛圍中學(xué)生的各種能力不斷得到張揚(yáng)和提升，從而也提高了課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

方順河.作文評改“四性”說[J].語文教學(xué)與研究，2001（2）.

（作者單位 福建省南靖縣湖美中學(xué)）

編輯 李建軍