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        淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

        2014-04-29 00:11:48高淑環(huán)
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年4期
        關(guān)鍵詞:興趣概念情境

        高淑環(huán)

        摘 要:應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為提高分?jǐn)?shù)而僅重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,忽視了對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加大重視培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。從課堂教學(xué)和課外活動兩方面淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        關(guān)鍵詞:興趣;情境;概念

        從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度看,解決數(shù)學(xué)問題是指在教師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)下,小學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識或基本技能來探索數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)造性解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實(shí)社會生活和生產(chǎn)中的新問題的教學(xué)活動。以下是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡單總結(jié)如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        一、充分利用課堂教學(xué)

        1.教師要激發(fā)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣

        教師根據(jù)小學(xué)生心理特征進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮小學(xué)生的天性,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這就要求教師激發(fā)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀原因。小學(xué)生一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),這樣帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)更有利于小學(xué)生培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師在組織課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)有效問題情境,吸引小學(xué)生興趣,集中注意力。

        (1)模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

        在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角—搭配問題”一課時,教師可以先讓小學(xué)生簡單地畫出自己喜歡的五件衣服(兩件上衣,三件下裝),然后讓小學(xué)生自行搭配,提問小學(xué)生,有幾種搭配方法,小學(xué)生有說兩種的,有說八種的。這樣就出現(xiàn)問題了,教師就可以及時補(bǔ)充,糾正錯誤,提出解決方案,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

        (2)創(chuàng)設(shè)故事情境

        小學(xué)生很容易被講故事吸引住,教師可以抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊“比大小”時,教師可以先講一下“<,>和=的本領(lǐng)”小故事,讓小學(xué)生自己把小故事中0~9個數(shù)字比個大小,幫助治理好數(shù)學(xué)王國的秩序。

        (3)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        多媒體教學(xué)把小學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)動起來,利于勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使抽象的概念具體化,使難理解的問題容易化。在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“認(rèn)識時間”一課時,教師可以利用多媒體,播放各種形式的鐘表,之后播放一個小朋友的生活圖片,來具體認(rèn)識時間。

        2.教師要選擇有效操作方式,合作交流解決問題

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生都是被動地接受教師的講解,而后模仿和練習(xí),并沒有充分體現(xiàn)出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種教學(xué)方式不能充分發(fā)揮小學(xué)生的自主能動性,對提高小學(xué)生解決問題的能力,發(fā)展獨(dú)立思考意識和實(shí)踐能力是不利的。同時是缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和思維方法的。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,提倡小組合作學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。通過合作交流,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力;提高小學(xué)生動手實(shí)踐能力,自主探索的能力;提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是教師一定要組織好課堂紀(jì)律。例如,在學(xué)習(xí)人教版四年級“角的度量”之前,教師可以先安排一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)課,根據(jù)本班級小學(xué)生發(fā)展情況,科學(xué)地將小學(xué)生分好小組,布置好任務(wù):(1)區(qū)分線段、直線和射線。(2)自己動手畫角,感悟角的形成。(3)認(rèn)識角,互相講解角的定義。這樣通過小組合作交流學(xué)習(xí)后,幫助小學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,上課時不會太吃力,提高了小學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力。

        二、利用課外活動

        1.從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念,計算法則

        小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例,例如,人教版小學(xué)六年級下冊“正比例和反比例的意義”,正比例聯(lián)系到實(shí)際問題,如:買東西時,單價一定,購買總價和購買數(shù)量的比值;路程的例子:(1)速度一定,路程和時間成正比例。(2)時間一定,路程和速度成正比例;反比例聯(lián)系到實(shí)際問題,如:在購物問題中,總價一定,單價和數(shù)量成反比例關(guān)系。在行程問題中,路程一定,速度和時間成反比例關(guān)系。根據(jù)這些實(shí)際生活中的例子,解決一些應(yīng)用題。應(yīng)用題如下:一輛汽車從甲地開往乙地,每小時行駛60千米,5個小時達(dá)到,若想4小時到達(dá),需要每小時行駛多少千米?現(xiàn)在用比例的知識思考這道題哪個量是一定的?(3)因?yàn)樗俣群蜁r間的乘積是一定的,得出速度和時間成反比例關(guān)系,所以兩次行駛的速度和時間的乘積是相等的。因此可以假設(shè)每小時需要行駛x千米,得出60×5=4x,最后x得出75,這樣每小時需要行駛75千米。

        2.重視實(shí)踐應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是為了運(yùn)用它解決生活中的問題,讓小學(xué)生在面對實(shí)際問題時,能夠有興趣地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本知識和技能尋求解決問題的策略,從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識,提高思維能力。最有效的方法是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,親身參與實(shí)踐活動?;顒拥某尸F(xiàn)形式可以是多種多樣的,一定要符合小學(xué)生的心理特征和實(shí)際水平。如:低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,接觸社會的范圍比較窄,應(yīng)采用模擬現(xiàn)實(shí)活動與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式,中高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)相對較豐富,可適當(dāng)組織學(xué)生開展社會調(diào)查、小課題研究等。

        總之,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該與時俱進(jìn),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷,注重培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇巧真.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力[G].小學(xué)數(shù)學(xué)參考,2011.

        [2]劉瑞娟.如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力[G].語數(shù)外學(xué)習(xí),2012.

        (作者單位 福建省龍海市九湖鎮(zhèn)新塘小學(xué))

        編輯 李建軍

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