王燕

摘 要：在西藏，由于受到諸多因素的影響制約，中職英語教學呈現(xiàn)尷尬被動的局面。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文精神的缺失是導致英語教學停滯不前的一個重要因素。從英語教學局面、英語課程價值、促進人格完善幾方面分析了在西藏中職英語教學中滲透人文精神的必要性，同時提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學；人文精神

一、在西藏中職英語教學中滲透人文精神的必要性

1.英語課程自身的價值體現(xiàn)

英語學科是中西方文化的重要載體，蘊含著豐富的人文知識，并且通過人文知識體現(xiàn)出豐富的人文內(nèi)涵。因此，在英語教學中突出人文精神是英語課程自身的價值體現(xiàn)。作為一名英語教師，除了傳授知識外，還擔負著對學生進行情感、態(tài)度和價值觀方面的教育任務。讓學生在感知文化差異的同時使其思想、情感和道德也得到熏陶和教化。

2.西藏中職英語教學的尷尬局面

在西藏英語教學起步較晚，再加之學生語言負擔重，要同時學習漢、藏、英三門語言，而作為后來者的英語又極容易受到前兩種語言的干擾。因此相比較其他學科，英語教學更加舉步維艱。其中最突顯的矛盾是，他們原有的知識結(jié)構(gòu)層次與教學內(nèi)容本身存在很大差距，教與學脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。甚至部分學生進校時連26個英文字母都背不出來、寫不全，能用英語作簡單自我介紹的學生可謂鳳毛麟角，從而導致教師在課堂上栩栩如生地講授，學生聽得云里霧里，課堂如一潭死水毫無生氣。久而久之，教師失去了耐性，成了自講自聽，不管學生能否獲得知識，把教學僅僅看作是完成任務的差事。而學生也失去興趣，聽不懂就索性充耳不聞，認為英語課毫無意義。

3.促進人格完善

青少年處于青春叛逆期，他們對人的價值、人的生命缺乏正確的認識，也缺乏求真、求善、求美的價值理想。青少年是祖國的未來和希望，只有當青少年有了健康的人格，祖國的明天才能被建設得更加繁榮富強。因此，為了青少年的身心健康，我們沒有任何理由忽視對青少年進行人文精神的教育與傳播。

二、如何在英語教學中滲透人文精神

1.提高教師的人文素養(yǎng)

教師是教學工作的開展者，也是教學改革的實施者，教師的人文素養(yǎng)是學校實施人文教育的關(guān)鍵和保障。因此，對人文精神的傳遞和培養(yǎng)，教師起著重要的作用，也可以說是關(guān)鍵性的作用。培養(yǎng)學生的人文精神，要求教師必須是一個人文素養(yǎng)很高、具有健康思想和高尚人格的人。作為素質(zhì)教育的實施者，教師首先要有積極的世界觀、人生觀和價值觀。其次還要具備專業(yè)的英語知識和良好的教育技巧，更要了解學生的實際情況，即學生的文化基礎、家庭背景、學習態(tài)度、心理狀態(tài)等。

2.充分挖掘教材資源，開展人文教育

現(xiàn)行西藏中職校使用的英語教材是新人教版教材，此教材與當前弘揚的人文精神也非常吻合，被賦予了這個時代的價值取向和道德標準。作為英語教師，應充分挖掘中西方文明中的優(yōu)秀成果，對學生進行人文熏陶，提高其人文素養(yǎng)。例如，必修一Unit 1 Friend ship，單元的主題是有關(guān)朋友與友誼，教學目標旨在探討友誼的真諦，其實這就是一種對于朋友的價值取向，即何為真正的友誼。必修二Unit 2 Wild life Protection，單元主題是有關(guān)野生動物保護的重要性，通過學習旨在培養(yǎng)學生尊重自然、愛護自然的道德意識。

3.合理設計教學內(nèi)容及教學方法

由于西藏中職生的英語基礎相對薄弱，因此完全照搬統(tǒng)編的教學內(nèi)容及課程標準是行不通的。作為教學實施者，我們應充分考慮學生的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進行適當增減，并結(jié)合其專業(yè)特點，對教學內(nèi)容及教學方法進行重新架構(gòu)。

在教學設計上應考慮到全體學生，力求讓每個個體都能獲取知識，并讓他們真正體驗到探尋知識、獵取知識的快樂和滿足，同時從知識的習得中產(chǎn)生自我肯定的體驗。

4.建立和諧的師生關(guān)系，營造愉悅的教學氛圍

古人云：“親其師，信其道?！边@句話深刻而精辟地表明了融洽、和諧的師生關(guān)系在教學活動中所起的重要作用。

心理學研究表明，教育者懷著熱情洋溢的心情授課，能傳遞給受教育者幸福愉快的心理感受，從而產(chǎn)生強大的樂于學習的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為課堂的引導者，在教育學生時要始終把握“愛”的原則，加強感情投入，讓他們產(chǎn)生信任、依賴。同時更有責任給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓他們變苦學為樂學，變被動為主動。

參考文獻：

[1]趙成.人文精神的內(nèi)涵研究及其意義[J].學術(shù)論壇，2005（5）.

[2]劉曉偉.情感教育[M].華東師范大學出版社，2007.

（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學校）

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