宋志新

《義務(wù)教育語文課程標準》提到閱讀教學(xué)。要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。就初中語文閱讀教學(xué)談?wù)勥@幾年來我在語文教學(xué)中的一些粗淺的認識。

一、以文為本

曾看到一些教師對閱讀的理解，談到語文教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動，我個人認為閱讀教學(xué)則是多項活動。這里不僅僅是教師與學(xué)生的互動，更應(yīng)該加入作家作品的對話，甚至有時還有編者的對話。暫且拋開編者，就教師、學(xué)生、文本這三者來說，就應(yīng)該是初中語文閱讀教學(xué)的本體。雖說教師和學(xué)生是處于主動地位的，文本處于一個相對于被動的地位。但離開文本就無從談起閱讀的方法意義等，所以閱讀教學(xué)必須以文為本。而《義務(wù)教育語文課程標準》中也提到到閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

二、學(xué)生為主

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。曾記得以前自己上學(xué)的時候，書本上寫滿了密密麻麻的文字，老師在黑板上奮筆疾書，我們在下面努力地記著所謂的重點，難點的。一學(xué)期下來，書本變厚了，似乎學(xué)到了很多知識，其實現(xiàn)在想想那時那些“知識”都是老師的體驗，也許還有一部分是參考資料上的答案。只要求我們上課認真聽，認真做好筆記就行。完全沒有我們的思想，沒有我們的感悟，沒有我們的理解。其實現(xiàn)在看看我們的語文閱讀教學(xué)，同樣還存在這樣的現(xiàn)象。我有時也會不知不覺中走這條老路。隨著新課改理念的深入，對新課標的學(xué)習(xí)的逐步理解。我有意識地在閱讀教學(xué)中把學(xué)生放在主體位置上。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、能力為要

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。學(xué)生在閱讀中感受文本的魅力，會根據(jù)個人的生活經(jīng)歷去理解不同時代，不同文體，不同文本表達方式來學(xué)習(xí)語文，在不知不覺中，中華文化在潛移默化地影響著他們的情感態(tài)度價值觀。欣賞能力，評價能力隨著閱讀量的增加在不斷地提高。

四、誘導(dǎo)閱讀

有研究表明，當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，原有的情感與生活積累被調(diào)動、被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時，會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀意識，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的認識有很多，每一位教師的教學(xué)經(jīng)歷不同，閱讀感受不同，對語文教學(xué)的認識也各有所識，對語文閱讀的方法的指導(dǎo)也各有所長。這只是我的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學(xué)工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，總會有收獲的。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)富蘊縣銅新小學(xué)）

編輯 溫雪蓮