王建秀

新課程標準指出，課堂教學應以學生自主學習為中心，使學生明晰學習是自己的事情，是“我要學”，而非“要我學”。學生是知識學習的主人，教師是知識的組織者、引導者與合作者。我們中學教師作為課程改革的實踐主體，必須改變傳統(tǒng)教育觀念，更新課堂教學模式，以適應新課改新要求。

一、樹立正確的學生觀和教學觀

顧明遠教授說：“中小學生個個是嫩芽。嫩芽就要保護，就來不得半點傷害，一旦傷害可能會造成終身殘疾。”每個學生都是有思想有靈魂的活生生的人，我們不能漠視學生的尊嚴，傷害學生的自尊。我們要用發(fā)展的眼光看待每位學生，因材施教，突出教育個性化、多樣化的特征。以往的教學只是老師講，學生聽，缺乏真正意義上的交流和互動，無法實現學生的主體性。在現代教學中要以新課程理念為指導，堅持以學生發(fā)展為中心，采用分層教學法，使每個學生都能在課堂中體驗到學習和成功的樂趣。

二、注重師生間的互動，營造自主學習氛圍

現代教學理論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在教學過程中建立一種相互平等、尊重、信任的師生關系，以形成寬松、活躍、民主、和諧的教學學習氛圍，點燃學生求知的火花，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢想、敢說、敢問，使學生形成健康的學習心態(tài)，成為學習的主人，以平等身份參與教學。教學中教師充當支持者、參與者的角色，師生互教互學，不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，還教給他們一種學習的方法，使課堂教學成為學生主動學習的場所。

三、鼓勵學生大膽嘗試，組織學生合作交流

學生天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。嘗試最基本的特點是“先練后講”。在教學中要根據學生的心理需求，充分發(fā)揮教師的主導作用，重視做好學生進行嘗試的引導。一要鼓勵學生敢試；二要做好鋪路搭橋；三要科學設計嘗試題。同時小組合作交流有利于培養(yǎng)學生的協作精神，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學習中，學生面對學生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，同學之間互助、互動、互補，使不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。

四、激發(fā)學習興趣，讓學生成為課堂的主動參與者

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，讓學生不為勤奮學習而感到厭倦。在平時的課堂教學過程中，我允許學生發(fā)表各自的觀點，哪怕是和我觀點完全相反的，只要言之有理，我都及時給予充分的肯定，然后再引導他們朝著更合理的方向分析，這樣學生才會在學習活動中克服困難而不感到辛苦，讓他們更有精力去參與課堂學習。這就意味著把教學的立足點轉向學生，從本質上確立了學生的主體地位。

總之，要想全面提高我們的教學質量，就要加強基本學法的指導，變“以教為中心”為“以學為中心”。在教學中應該是“授人以漁”而非“授人以魚”，把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們在教育活動中的主體作用。

（作者單位 重慶酉陽第一中學校）

編輯 楊兆東