翁華

摘 要：班主任工作對于學生學習、教師教學的順利進行起著至關重要的作用，而音樂教師當班主任一定要發(fā)揮應有的作用。

關鍵詞：“勤”與“責任”；“愛”與“行動”；“活”與“智慧”

每當新接一個班級，第一天收學雜費與家長見面時，家長總會急切地詢問：“老師，你是教什么的？”當家長知道我是教音樂的并做孩子的班主任時，神情總是帶著吃驚、失望、懷疑、擔心。在我們農(nóng)村，絕大部分家長都認為音樂課可有可無，可上可不上，沒什么用。在他們看來，音樂不是升學考試科目，總認為音樂是副科，他們的孩子主要要把語數(shù)英學好?，F(xiàn)在又是音樂老師做班主任，完全不能給他們的孩子在學習上以任何的輔導和幫助?？吹贸?，家長把孩子交到我手上，很是不放心。

文化知識上的優(yōu)勢對于一名班主任音樂教師確實是有很大壓力的，為了打消家長的這種顧慮，我不斷地探索、摸索與實踐，用心經(jīng)營，積極走進每個孩子的心靈，努力成為學生的引路人、生活的指導員、學生的輔導員。

一、用“勤”與“責任”扎根心田

作為一名音樂教師，帶班是有相當難度的，因為是小學科，與學生相處的課上時間少，而且很難了解學生的學習情況。尤其是在良好班風尚未形成的時候，作為班主任，首先要對班中每個學生的情況、特點等做到心中有數(shù)，我只能用“勤”來彌補。一天中的晨讀、課間、兩操、課前準備、吃飯、衛(wèi)生等我都要勤去轉(zhuǎn)悠，用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉學生存在的問題和不良現(xiàn)象，并考慮對策加以解決。其次是勤與學生促膝談心，走進學生的心靈世界，了解他們真實的思想動態(tài)，進行個別疏導，讓他們明白什么是應該做的，什么是不應該做的，動之以情，曉之以理，導之以行，規(guī)范他們的言行舉止，養(yǎng)成良好的行為學習習慣。再次是勤與任課教師聯(lián)系，了解學生的課堂紀律、學習態(tài)度、是否能按時按量完成作業(yè)等，了解每個學生最新的學習動態(tài)。我還會主動征求各任課教師的意見和建議，配合他們的工作，制定出相應的教育方法以促進學生健康地發(fā)展。最后是勤與家長聯(lián)系，孩子的進步離不開教師，也離不開家長。于是我通過短信、班級QQ群、電話、家訪、家長會等形式，及時了解孩子在家的各種表現(xiàn)，特別是行為學習習慣較差的學生，與家長協(xié)商好有效的解決辦法，攜手共育、雙管齊下，共同做好學生的教育工作。

二、用“愛”與“行動”開啟心扉

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育。”托爾斯泰也說：“教師只有把愛事業(yè)和愛學生結(jié)合起來，才是完美的。”這些話一直激勵著我用愛去開展自己的班級管理工作，用愛牢牢掌握那把金光閃閃的鑰匙，去開啟教育成功的大門。有愛心的教師，才能把真、善、美的種子播撒在學生心田，并使之開花、結(jié)果。

每天我都會早早地來到班級，主動與學生問好，來開啟一天的心靈溝通。遇到天冷或下雨的時候，叮囑孩子們增加衣服、帶好雨具，關心早上是否都吃過了早餐等。班中只要有學生身體不舒服，我都會關心并及時聯(lián)系家長，有的家長有事忙，我會主動送孩子去醫(yī)院檢查。班中小陽同學，學習、生活自理能力差，有時衣服、褲子都沒有理好，我都會幫他整理一下，鼻涕掛得老長也不擦，每次看到他，我都會給他餐巾紙，幫他清洗干凈，整理書包更是要磨蹭好長時間，每次我都會幫他一起整理，直到放學送到家長手里，我才放心。班中的小胡是個隨班生，學習自理能力也較差，家長對她的學習生活沒有任何要求，對她放任不怎么管。一次她腿上長了許多一粒一粒小黑點，孩子告訴我癢，開始我讓她回家后告訴家長，讓其家長帶她去醫(yī)院檢查?？墒?，孩子告訴我，爸爸媽媽都沒有帶她去看。我在網(wǎng)上也查閱了相關資料，身上出現(xiàn)莫名其妙的小黑點是不容忽視的，有的甚至嚴重到癱瘓等等。于是我就電話聯(lián)系其家長，引起家長的重視，孩子的身體健康不容忽視，速請家長帶孩子上醫(yī)院就診。后來，孩子漸漸地康復了。

每一個學生都是一朵花，每一朵花都是美麗的，只要我們以愛和行動為突破口，在學生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風，相信他們會綻放得更加燦爛、更加美麗！

三、用“活”與“智慧”綻放心靈

集體活動是班級智慧和能力的最好證明，集體活動搞得好，就會增強每個學生對集體的信心，加強班集體的凝聚力。班隊活動課是班級管理的主陣地，我利用音樂學科的優(yōu)勢，充分借助這一舞臺，為學生架起橋梁，組織開展豐富多彩的班隊活動，其中會有歌舞、合唱、器樂、小品、朗誦、快板等節(jié)目。第一次我都會和孩子們一起商討編排、一起活動。記得第一次當主持人的學生，剛開始聲音甚小，眼睛東看西看的，說話好像在背書，完成任務一樣，根本沒有情感可言。在我的幾次指導下，聲音清脆響亮了，眼神也穩(wěn)定了，情感也出來了，現(xiàn)在老練多了。還有舞蹈表演的學生，因為大部分學生沒有參加過專門的培訓學習，剛開始，肢體動作很不協(xié)調(diào)，動作硬邦邦的，多次練習下來，至少也是有腔有調(diào)了許多……長此以往，通過這種熏陶、培養(yǎng)，孩子們的審美能力、組織能力、語言表達能力和表演能力都得到了一定的提高?，F(xiàn)在班級不管搞什么活動，只要我稍一發(fā)動，孩子們就積極踴躍地參與進來了。各種活動的開展，充分調(diào)動了他們的積極性，加深了同學之間、師生之間的感情，從中得到了鍛煉，受到了教育，增強了自信心，營造了一種健康、和諧、活潑、積極向上的班級文化藝術氛圍。

如果把教書育人比作是音樂老師在演奏一曲愛的樂章，那么我會以愛學生為支點，以勤管理班級為主線，以豐富多彩的組織活動為輔線狠抓班級建設，消除樂曲中不和諧的音符，奏出和諧之曲，讓家長、讓學校放心音樂教師帶班！

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學）

編輯 李建軍