劉志榮

摘 要：中國古代的《孫子兵法：三十六計》，可謂領兵打仗者斗智斗勇、決戰(zhàn)決勝的經(jīng)典。當今，要想做好學校的班主任工作，也需要靈活運用三十六計兵法，不屈不撓地與學生斗智斗勇，才有望實現(xiàn)預想的目標。

關鍵詞：班級管理；教育方式；三十六計

回想本人擔任藝術班班主任以來，處理班級事務中的諸多煩惱與喜悅，總讓我心生感慨?，F(xiàn)在，我就把一些揮之不去的記憶和感悟，在這里按ABCD羅列，敬請指教。

A.精誠所至，開啟心鎖

班主任干的都是些瑣碎事，煩心事。處理好了，日月生輝；處理不好，云遮霧罩。只有用對了鑰匙，才能開啟學生心頭的鐵鎖。

學校明確規(guī)定，不讓學生把手機帶入教學區(qū)?？蓪嶋H情況是，沒收掉一個，又會帶來一個。沒收不完，禁止不住。班上有個女生，平時表現(xiàn)流里流氣，我行我素。在一次地理課上，她明目張膽地玩手機，被我沒收。課后，她追到辦公室來索要。我要求她認錯，可她態(tài)度極為蠻橫。我壓住心頭怒火，希望她第二天再來談。不料她非但不走，而且像電視里的女匪徒一樣，歪斜著身子，頭也偏在一邊。那架勢真是咄咄逼人，似乎要跟我一決雌雄。我想強迫她“投降”，就說：“你要再這樣，我就把手機摔了！”可她毫不理會，仍舊與我較勁。我把手機拿在手里站了起來，再次提醒她：最好現(xiàn)在走人，明天再來，不要挑戰(zhàn)我的極限。她根本聽不進去，我完全沒有了退路。一不做二不休，索性把手機摔了個粉碎。她先是一驚，然后用兇狠的眼神看著我。最后，撿起破手機，怒氣沖沖地走了。我心里明白，在這次的較量中，我失敗得很慘。當然，一定得想辦法彌補才是。

一星期后的一次掃雪活動中，我注意到她比較積極，就有意在現(xiàn)場表揚了她，她好像有點出乎意料。我聽別的同學說過，她為了修那個手機花了200元錢。利用這個時機，我就自己掏出200元錢，硬塞給了她。她很感動，并向我深深鞠了一躬。

這件事總算雨過天晴。之后的交談，氣氛就融洽了。她誠懇地認識了自己的過錯，我也不失時機地給她講了許多做人的道理。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個同學變化挺大，以前的那種自負與傲慢，在她身上消失了。取而代之的是，主動學習的行動和真誠燦爛的

笑臉。

這個案例說明：精誠所至，金石為開；簡單粗暴，心鎖難撬。

B.反彈琵琶，出奇制勝

我這里說的“反彈琵琶”，就是根據(jù)學生存在的問題，從反面進行延伸，正話反說或者反話正說，使犯錯學生的荒謬更加突出。讓他自己感悟到：堅持錯誤，是多么的荒唐與滑稽。

學生剛入校時，有些人經(jīng)常打架斗毆。非但不聽勸阻，而且蠻不講理。為了預防打架事件的發(fā)生，我告誡大家：人與人之間的矛盾，如風霜雨雪，不可避免。如果你沒有解決的良策，你就只好忍耐。你若不愿忍耐，想用武力發(fā)泄，那你就打，而且往狠里打，把對方打進醫(yī)院，住上個十天半月。還要讓父母準備好大把的鈔票，賠償對方的醫(yī)療費。更要有被警察扣押，在大牢里蹲上一輩子的堅強決心。并“預祝所有想打架的同學，打出酒泉，打進監(jiān)獄！”。

通過這種“反彈琵琶”式教育，后來聽說班上有幾個學生，幾次到打架現(xiàn)場，想蠢蠢欲動。但經(jīng)過思想斗爭，都又乖乖返回了學校。一年多來，班上再也沒有發(fā)生過打架事件。

我的體會是：老生常談，往往不起作用；反彈琵琶，方能出奇制勝。

還有一個叫程×的女生，在一次音樂課上頂撞老師。我知道后，準備狠狠地教訓她一頓?？伤龔埧诰椭睕_沖地說：“老師，你罵我吧！”然后擺出一副大義凜然，刀槍不入的姿態(tài)?？磥?，她已經(jīng)做好了與我對抗的準備。如果和她硬碰硬，她肯定寧死不屈，而且也會讓我下不了臺。面對這種情形，只能智取，不能強攻。我馬上采用“反彈琵琶”戰(zhàn)術。首先我自己保持冷靜，然后心平氣和地數(shù)她的優(yōu)點。在她消除了敵對情緒后，我抓住機會說：“你若能完全理解音樂老師恨鐵不成鋼的良苦用心，那你就又多了一條優(yōu)點。”

她還算是個響鼓不用重錘敲的學生。道理一旦明白，不用提醒，就主動說要向音樂老師道歉。

“反彈琵琶”，其實就是兵法上所說的：正面難破，攻其側翼；強攻無濟，智取之。

C.三十六計走為上計

孫子兵法中的“走為上計”，不等于六神無主、消極潰敗，更不是丟盔卸甲、落荒而逃。而是避開對手鋒芒，以退為進，再擇機從對方薄弱處下手。用最小的代價，換取最大的收益。

一天，我班四個學生逃課了。在處理時，他們依舊滿不在乎、吊兒郎當。因為他們早已經(jīng)對小學、初中階段老師的嚴厲訓斥和各種懲罰習以為常了，所以就等著看我如何大發(fā)脾氣。我不動聲色，努力思考著應對的良策。我先要求他們盤起腿來坐在地上，好好反省。然后給家里打電話，說我不回家吃飯了。僵持了一陣后，發(fā)現(xiàn)他們漸漸沉不住氣了。于是我問：“你們打算如何解決今天的僵局？”一個說：“我們請老師吃飯?！蔽抑?，再僵持下去也不會有什么結果，于是就采用“走為上”的妙計。我順水推舟說：“這個主意很不錯嘛！”

按理說，老師不能讓學生請客吃飯。但在這次的飯桌上，他們反而被我幽默的挖苦所感染，也愿意接受我的責備。先前還那么桀驁不馴的四大天王，現(xiàn)在都成了靦腆勤快的服務生。給我又倒茶又加菜。在他們認錯、道歉，并保證今后絕不再犯之后，我要求他們說出布置在教室墻上“人生與哲理”欄目中的第一句話。這句話是：“當自己認錯了，幸福就來了。”

在這種特殊的環(huán)境中，態(tài)度誠懇了，僵持化解了，氣氛和諧了，認錯主動了，目的達到了，師生融洽了，情誼加深了。取得了“走為上計”，不戰(zhàn)而勝的效果。

D.務實求真，不斷創(chuàng)新

話說回來，兵法再高超，也只是用來戰(zhàn)勝敵人的?？砂嘀魅喂ぷ鞯哪康?，不是為了戰(zhàn)勝學生，而是為了“喚起學生的自覺，培養(yǎng)學生的自律”。這就需要我們把對學生的教育、引導滲透到班級工作的方方面面。

我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的許多學生，已經(jīng)厭倦了老師苦口婆心的教育方式。我試圖在教育方式上有所創(chuàng)新。上學期，我多次利用班會組織學生觀看了“圣賢教育”光盤講座。其中包括“此生必聽的一堂音樂課”“地下媽媽的故事”“血腥的商品”“為什么不能借錢”“我被十三所學校開除”等，使他們受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。“圣賢教育”所講的東西，比班主任的嘮叨更有說服力。我班的標語、口號、班規(guī)等，大多也是從“圣賢教育”那里精選的。在潛移默化中，我發(fā)現(xiàn)學生的思想發(fā)生著變化，班里的棘手問題少了很多，管理起來也不那么費勁了。即便出現(xiàn)了問題，學生也不像以前那樣蠻橫無理了。

本學期一開學，我就提出了班級目標三大任務：“備戰(zhàn)專業(yè)課考試，夯實文化課基礎，自覺踐行常規(guī)要求?！痹诘谝恢艿某Ｒ?guī)檢查評比中，我們班獲得了“流動紅旗”。這是我班3年來久違了的榮譽。按照一般套路，班主任趁熱打鐵，表揚鼓勵。但我的創(chuàng)新做法是，給全班學生鞠躬，教室里頓時掌聲熱烈。結果，接下來的四周，又連續(xù)獲得了“流動紅旗”。

成績也許只是表象，是偶然。但我能感覺到，學生們正在從不聽教誨向愿意配合轉化，從胸無大志向學有目標過渡，從自由散漫向自覺自律發(fā)展。

有句話是這樣說的：科學的本質(zhì)，在于求真；藝術的生命，在于創(chuàng)新?？捎幸稽c，老師們都清楚，那就是：教育，既是一門科學，也是一門藝術。從這個意義上講，要想做好班主任工作，就必須“務實求真，不斷創(chuàng)新”。

（作者單位 甘肅省酒泉市實驗中學）

編輯 李建軍