吳洪發(fā)

摘 要：結(jié)合教學實踐，分析了如何在初中地理教學中合理教好地理圖像。

關鍵詞：地理圖像；初中地理；教學策略

地理教學的基本工具之一就是地理圖像，這些圖像包括地圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等多種形式，它們對于地理教學的作用是不可或缺的。下面，筆者就結(jié)合教學實踐，說明如何合理使用這些地理圖像，以教好初中地理。

一、運用生活中的地理圖像開展教學

學習的目的是應用知識和技能，而不是死記硬背用來應試。因此，教師在教學中要注意結(jié)合生活實際來開展教學，尤其是利用地圖等生活中能夠用到的地理圖像用于各種教學活動。比如，在講解世界各國概況、中國省份等內(nèi)容時，就可以結(jié)合地圖來開展。教師先找到生活中常見的國家、地區(qū)和省份的地圖，比如，北京地圖、歐洲地圖等，提出一些小問題讓學生先帶著問題提前預習，然后在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容和教學要求來開展教學，讓學生對世界各地尤

其是中國的地圖能夠熟爛于心，讓他們能夠熟練地掌握各大主要

國家、省份的位置以及具體的經(jīng)緯線、臨近的海洋大陸等各方面的內(nèi)容。在講解這方面知識時，教師還可以結(jié)合生活中的各種物品，比如，進口食品、進出口貿(mào)易等其他學科知識來深化學生對這些地

圖的認識，以便讓學生有更深刻的記憶。

二、將地理圖像與多媒體技術結(jié)合起來開展教學活動

傳統(tǒng)的地理圖像教學有一個明顯的缺點，就是表現(xiàn)性較差，它往往是以紙質(zhì)的形態(tài)出現(xiàn)在教材中，不能引起學生的有效注意。因此要想做好地理圖像方面的教學工作，就要將多媒體技術引入地

理教學中去，讓現(xiàn)代教育技術的參與為地理圖像教學加分。比如在上秦嶺淮河一線的地理意義時，傳統(tǒng)的地圖不能完全展示地形地貌、風土人情等隱形知識，只能給初中生一個比較模糊和抽象的概念，學生學了以后還是不太懂，尤其是對于這條抽象線的現(xiàn)實意義掌握地不是很深和很透。通過現(xiàn)代教育技術，教師可以從網(wǎng)絡上找到相關的南北方各種對比資料，尤其是地理圖像，把這條線代表的南北方的巨大差異充分地表現(xiàn)出來，結(jié)合猜測地理圖像代表南方還是北方等有趣的教學活動，讓學生對這條線的意義和作用了然于心，還能給他們巨大的視覺和聽覺沖擊力，更好地掌握書本的知識點和有必要掌握的課外知識。

三、使用多樣化的地理圖像教學方法

對于不同的地理圖像要使用不同的教學方法，這樣才能保證不同類型的知識能夠得到最充分的展示，讓學生得到最充分的吸收。比如在初中地理學習中，很多地理事物和地理規(guī)律都是有高度聯(lián)系的，在學習一種地理圖像時，要通過類比和聯(lián)想的方法來學習，這樣才能將同一類別或者有高度關聯(lián)性的圖像統(tǒng)籌起來學習，才能不僅能看懂一個圖，還能看懂一系列的圖。這不僅提高了教學效率，還能提高學生的學習效率。當然這種方法要建立在正確讀圖、積累大量地理知識的基礎上才能夠進行，否則缺乏深厚的知識儲備就不能有效掌握地理知識，尤其是地理圖像知識。比如在學習世界地形的時候，有很多的地理圖像，對于這些圖像如何學習和應用，教師可以讓學生將這些圖像分類、聯(lián)系記憶，針對陸地地形可以分為五種地形（平原、高原、山地、丘陵和盆地）的知識，教師可以提問：高原和平原地形有哪些特點？地表形態(tài)有哪些不同？學生根據(jù)讀圖所地和其他相關知識，就能回答出這些問題。諸如山地、丘陵和盆地等相關內(nèi)容也可以類推進行教學。

隨著初中地理新課改的不斷深入，地理圖像教學方面的要求也越來越高，它的內(nèi)在邏輯性要求教學手段和理念都要與時俱進才能做好教學工作?？偟膩碚f，地理圖像是非常重要的，可以說是地理教學的第二語言，教師只有重視地理圖像教學，將各種圖像和生活和多媒體技術結(jié)合起來，采取各種方法來記憶和運用，才能合理開展教學，才能讓學生更有興趣學習、更能自主性地學習，讓他們更好地掌握地理知識和技能。

參考文獻：

王麗云，王傳斌.地理學科幾種圖標的判讀方法[J].中學歷史地理教與學，2009（9）.

（作者單位 滄州市第十四中學）

？誗編輯 溫雪蓮