楊曉慶　曹鵬　王雙

【摘要】為了讓學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本理論，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，樹立“量”的概念，我們分析了分析化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并針對存在的問題對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行了改革，注意結(jié)合當(dāng)前社會的實(shí)際案例，充分增強(qiáng)教學(xué)的生動性與實(shí)用性，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與使用。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 課程改革 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】2011年南京理工大學(xué)泰州科技院教改課題（YJG2011B10 ）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0178-01

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及其測定方法的一門學(xué)科，重視“量”的概念及與此相關(guān)的原理及實(shí)驗(yàn)技術(shù)[1]。通過學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》課程，能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握規(guī)范化的操作技能，提高分析、解決實(shí)際問題的能力[2]。因此，大多數(shù)工科院校將分析化學(xué)列為化工等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一[3]。

一、分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇所面臨的問題

1.學(xué)時數(shù)縮減，如何精簡教學(xué)內(nèi)容

近年來，隨著我國高等學(xué)校教育課程體系改革的推進(jìn)，分析化學(xué)的課時及教學(xué)內(nèi)容不斷縮減，我院分析化學(xué)課程的學(xué)時數(shù)僅32學(xué)時，在這有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)，能講透多少知識？因此，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要精簡。

2.專業(yè)種類多，如何協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容

我院化學(xué)工程、制藥工程、環(huán)境工程三個專業(yè)均將分析化學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一。不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，如何按需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)。大班教學(xué)時，需要對不同專業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，在考慮各專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，取其共性部分作為教學(xué)內(nèi)容。小班教學(xué)時，補(bǔ)充各專業(yè)特點(diǎn)內(nèi)容。

3.學(xué)生熱情不高，如何提高學(xué)習(xí)積極性

受到當(dāng)前整體社會環(huán)境的影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所降低，因此，如何提高學(xué)習(xí)積極性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生充分理解與掌握分析化學(xué)的主要內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為分析化學(xué)教師急需思考的問題。

二、分析化學(xué)教學(xué)改革的建議

1.分開設(shè)課，保障授課學(xué)時

分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為化學(xué)分析和儀器分析兩部分，化學(xué)分析部分涉及了分析化學(xué)的許多基礎(chǔ)知識，儀器分析發(fā)展迅速、種類繁多，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，為了平衡兩者之間的關(guān)系，將儀器分析單獨(dú)設(shè)課，這樣化學(xué)分析的課時得到保障，四大平衡、定量測定等基本概念有充足的學(xué)時講解透徹。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要

結(jié)合近幾年社會對專業(yè)人才的需求，在教學(xué)內(nèi)容上，精講酸堿滴定，把酸堿滴定分析原理、滴定曲線、指示劑等基本概念講透，對配合滴定、氧化還原滴定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理章節(jié)知識的講解。

另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，對于不同專業(yè)的學(xué)生，分析對象和方法的選擇區(qū)別講解。例如對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法。通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。

3.革新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法上，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性[4，5]。可以選取一些與生活息息相關(guān)的實(shí)際問題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來設(shè)計(jì)分析方案，比如在講到蛋白質(zhì)的分析測定時，聯(lián)系目前市場上存在的奶粉含三聚氰胺問題。又如，水的硬度測定，可以讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課上討論交流，這樣既可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對課堂講授內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]武現(xiàn)麗，韓國勝.分析化學(xué)教學(xué)方法淺談[J].河南化工，2010，27（4）：63-64.

[2]曹紅，楊金鳳，劉紅，等.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2010，20（4）：81-84.

[3]王一菲，程瓊，王紅梅.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)的改革實(shí)踐[J].科技信息，2009，33：807.

[4]呂保利.案例教學(xué)在課堂中的運(yùn)用和探索[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（8）：25-32.

[5]吳昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（3）：42-44.

作者簡介：

楊曉慶（1982.09-），女，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，教師，講師，碩士，主要從事環(huán)境工程的教學(xué)與研究工作。