胡優(yōu)造

【摘要】嘗試教學(xué)法的核心在于“試”，目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地“試”，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)思維的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)質(zhì)疑、好問(wèn)的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神，這符合新課標(biāo)的改革精神。所以 ，生物教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從傳統(tǒng)中、從新成果和理論中吸精華，棄糟粕，為我所用，來(lái)踐行新課標(biāo)的理念。本文談?wù)剣L試教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用及體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 生物教學(xué) 嘗試教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0161-01

嘗試教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的關(guān)鍵作用是“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提供學(xué)習(xí)幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)的遷移應(yīng)用等。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，情感體驗(yàn)的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師要盡可能創(chuàng)造一個(gè)良好的合作 、互動(dòng)、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生不斷嘗試，在嘗試中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，并獲得知識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究和創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)中如果能將嘗試教學(xué)法契合運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的一種行之有效教學(xué)方法。

一、生物教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的操作模式

嘗試教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用，本人設(shè)計(jì)了以下模式：

激趣導(dǎo)入？圯出示嘗試題？圯自學(xué)課本？圯嘗試解答？圯學(xué)生討論？圯教師講解？圯第二次嘗試練習(xí)？圯達(dá)標(biāo)測(cè)試。

以上課堂教學(xué)模式的提出，除了生物知識(shí)的傳授外，更注重了以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣、探究能力的培養(yǎng)，以及對(duì)生物的科學(xué)性的感悟，改變了傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)械被動(dòng)狀態(tài)，改變了教師“獨(dú)霸”課堂和單向傳輸?shù)睦系慕虒W(xué)習(xí)慣行為，并且，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，通過(guò)教師的誘導(dǎo)講解而解惑。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

二、嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，以“光合作用 ”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，說(shuō)明如何運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.激趣導(dǎo)入

激趣導(dǎo)入是指教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容給出一些有啟發(fā)性或趣味性的問(wèn)題。例如本節(jié)課教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“一粒種子入土，能萌發(fā)成幼苗，一棵幼嫩的小苗可以長(zhǎng)成參天大樹，一棵大樹可以結(jié)出豐碩的果實(shí)。但是你想過(guò)沒(méi)有，綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)和發(fā)育需要哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)又源于那里？這些問(wèn)題的答案都在光合作用的奧秘里”，用這些話引入以來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，喚起學(xué)生的求知欲。

2.出示嘗試題

用多媒體課件展示海爾蒙特、普利斯特利等科學(xué)家們的各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然后提出問(wèn)題： 一株果樹粗壯的樹干、繁茂的枝葉、豐碩的果實(shí)都是有植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化而來(lái)的嗎？怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？科學(xué)家們是通過(guò)哪些探究過(guò)程尋求光合作用的各種問(wèn)題？

3.自學(xué)課本

自學(xué)課本，要求學(xué)生獨(dú)立思考與分析課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的現(xiàn)象，或者讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，并初步得出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生對(duì)嘗試問(wèn)題“嘗試”進(jìn)行解答。

4.教師講解

當(dāng)學(xué)生用自己的方法解決嘗試題，但求而不決時(shí)，教師就要及時(shí)進(jìn)行循循誘導(dǎo)的講解。讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和現(xiàn)象，再嘗試得出正確的答案。這一環(huán)節(jié)中，仍要注意繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖名為“教師講解”，但可實(shí)為：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在必要時(shí)也可讓學(xué)生來(lái)“講解”，讓他們自己來(lái)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象的原因 ，教師則提醒學(xué)生需要注意的地方、需要避免的錯(cuò)誤等等，使“教師講解”階段取得最好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師的講解，使學(xué)生明白光合作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物等。

5.第二次嘗試練習(xí)

通過(guò)以上的步驟，學(xué)生獲得的知識(shí)都是比較膚淺的知識(shí)，為了使學(xué)生能夠深入地挖掘問(wèn)題，獲得更深更廣的知識(shí)，需要進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)。例如給出本節(jié)課的第二次嘗試題：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全正確嗎？從植物的生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來(lái)源，還要考慮什么因素？當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利得實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣，為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？在第二次的嘗試練習(xí)中，可將全班學(xué)生分成小組，就嘗試練習(xí)題進(jìn)行小組分析、討論。

6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

為了使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)得到鞏固，最后要有相關(guān)的檢測(cè)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。但是，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目不能太多、太難，而且要滿足不同層次的學(xué)生，如可以從光合作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物等基本知識(shí)中出些題目進(jìn)行檢測(cè)。使每位學(xué)生學(xué)有所得，測(cè)有所獲。

在生物教學(xué)過(guò)程中，嘗試教學(xué)法如果應(yīng)用得當(dāng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生之間的合作 ，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。既傳授了教學(xué)要求的基本知識(shí)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生既可學(xué)得輕松愉快，又對(duì)新知識(shí)掌握深刻，更重要的是從中培養(yǎng)了學(xué)生解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的方法與思路。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性 ，能讓每一位學(xué)生都有躍躍欲試的強(qiáng)烈感覺(jué)，都希望能參與其中，并在通過(guò)嘗試后，得到了“思有所得、勞有所獲”的成就感。

三、在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果

在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：第一，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)新精神；第三，有利于提高課堂效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；第四，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師自身素質(zhì)。

本人也對(duì)嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)講授教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比可以看出：雖然兩種教學(xué)方法所教學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平基本相當(dāng)，但學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果相對(duì)好了許多，這就體現(xiàn)了其教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

雖然嘗試教學(xué)法有其優(yōu)越性，但本人在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒(méi)有完全做到師生平等，在心理上學(xué)生仍處于弱勢(shì)，不敢大膽發(fā)表自己的看法。

2.在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去“嘗試”學(xué)習(xí)，往往容易出現(xiàn)內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。

3.七年級(jí)的學(xué)生由于積累的知識(shí)面不夠廣 ，還不能完全達(dá)到這種教學(xué)方法的要求。

綜上所述，在中學(xué)生物教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法無(wú)疑是新課標(biāo)下能提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的一種好方法。作為一名生物教師，應(yīng)更多地關(guān)注、研究嘗試教學(xué)法，取其精華運(yùn)用到中學(xué)生物教學(xué)中去，讓它在中學(xué)生物教學(xué)中發(fā)揮其積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

《邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法》 邱學(xué)華、蘇春景編著 中國(guó)青年出版社 2001年出版